摘 要：融合教育也稱一體化教育，是將正常學(xué)生和弱聽學(xué)生融合在一個班里共同學(xué)習(xí)、共同進步的教學(xué)模式。如何促進他們的共同發(fā)展是融合音樂教育教學(xué)過程中的一大難題。此外，德育教育是融合教育的重要組織部分，進行德育滲透有利于提高正常學(xué)生友愛協(xié)作的精神，通過友愛協(xié)作增強弱聽學(xué)生的自信心，這也是素質(zhì)教育的基本要求。在此結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對融合音樂教育德育滲透工作進行探討，并提出德育滲透的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：德育教育；融合教學(xué)；德育滲透

一、德育教育的重要性

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，既要有豐富的科學(xué)文化知識，還要有較高的思想道德品質(zhì)。德育，顧名思義就是對學(xué)生進行思想品德教育，幫助學(xué)生提高其道德修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。思想道德教育是融合教育的重要組成部分，加強學(xué)生的德育教育，是時代發(fā)展對教育工作提出的必然要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生健康發(fā)展。

時代發(fā)展對人才提出了更高的要求，作為最早試驗融合教育的學(xué)校，對正常學(xué)生和弱聽學(xué)生的德育教育工作尤為重要，這將對學(xué)校融合教育的發(fā)展起著十分重要的作用。

二、融合教育的內(nèi)涵

融合教育就是把正常學(xué)生和弱聽學(xué)生（有殘余聽力而語言發(fā)展不健全的學(xué)生）編在同一個班里，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同進步的教育模式。該模式體現(xiàn)了當代教育對人權(quán)的尊重與維護，更體現(xiàn)了教育公平的理念。首先，融合教育充分保證每個人受教育的權(quán)利，不管身體是否殘疾，而每個人都應(yīng)該享有同等受教育的權(quán)利，其次融合教育具有民主性，這種教育模式提倡發(fā)揮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓全部學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。再次，融合教育倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在融合教育模式下正常學(xué)生和弱聽學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互合作，以求共同進步。

音樂教育某種程度上屬于“聽覺鍛煉”，這對于聽力較弱的學(xué)生來說具有非常大的困難，這也是音樂教師在進行融合教育課堂教學(xué)時面臨的一大難題。在這種情況下，音樂教師必須采取各種教學(xué)方法和措施來提高融合教育課堂教學(xué)的有效性，幫助所有學(xué)生（正常學(xué)生和弱聽學(xué)生）提高音樂素養(yǎng)，促進他們共同發(fā)展。

三、融合音樂教育中的德育滲透的途徑

在融合音樂教育中，進行德育滲透是指音樂教師在自己融合教育的課堂上，除了傳授給學(xué)生必要的音樂知識外，還要做好學(xué)生的德育滲透工作。

1.結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進行德育滲透

音樂教育的主要目的是要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，在教學(xué)過程中必須樹立德育意識，從教材內(nèi)容出發(fā)，深入分析教材的德育意義，將課堂內(nèi)容與德育結(jié)合起來。例如《你是誰》這首作品，通過欣賞學(xué)生會首先知道這是男女聲共同演唱的歌曲，這是一種直接的感受，而當我展示了一些相關(guān)的圖片，在圖片旁邊進行相應(yīng)的文字注解，這樣，弱聽學(xué)生通過觀看圖片、閱讀文字，深刻了解創(chuàng)作的背景和作品本身的政治意義后，再次讓學(xué)生欣賞，讓他們的感受得到更進一步的升華。從中感受到祖國的強大，人民軍隊的英勇，從內(nèi)心油然而生出一種勇敢拼搏的精神，從而收到德育教育的成效。

2.改革教學(xué)方法

融合音樂教育課堂與普通音樂課堂相比有所不同，教師在融合音樂教育課堂上教學(xué)，必須注意保護弱聽學(xué)生的自尊心和自信心，公平地對待每一個學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)展。這需要音樂教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方法。弱聽學(xué)生由于聽力的損傷，聽力變得模糊，音樂教師把班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組由正常學(xué)生和弱聽學(xué)生組成，正常學(xué)生通過直覺和聽覺去感受音樂，而我會給弱聽學(xué)生通過多媒體播放，讓學(xué)生直接觀察到音樂的不同變化，再根據(jù)粗細線條的結(jié)合，給學(xué)生以視覺上的最佳感受。然后再用動態(tài)音樂、圖片、文字等不同形式讓他們直觀地感受音樂，激發(fā)學(xué)生的思想。如歌曲《布娃娃》根據(jù)動漫的設(shè)計，文字及圖片的配合，使學(xué)生一下就知道了什么是愛，如何去感受愛等，在演唱時又多了一分情感的體驗。對學(xué)生來講本身就是一種德育教育。

3.進行個別化教育，加強弱聽學(xué)生的指導(dǎo)工作

在融合教育課堂上，由于身體的缺陷，弱聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到困難。教師必須對這些學(xué)生進行個別化教育，做好他們的課后輔導(dǎo)工作。教師應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，給予弱聽學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，幫助他們進步。同時，教師要幫助弱聽學(xué)生提高自己的自信心，讓他們認識到“身體殘疾并不可怕，可怕的是不思進取、不善改變”。在這個過程中，弱聽學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在發(fā)生積極的改變，其思想道德素質(zhì)也會不斷得到提高。

在融合音樂教育中進行德育滲透，對于學(xué)生的美感體驗、言語表達、相互交流以及團結(jié)協(xié)作的精神，都起到了積極的促進作用。作為音樂教師，要勇于探索和改革，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢。充分利用音樂課堂這一主渠道，調(diào)動正常學(xué)生和弱聽學(xué)生的積極性，讓他們在融合音樂的課堂上自由飛翔。

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？誗編輯 溫雪蓮