摘 要：教育是一種社會性的活動，它直面人生教育。宏觀看來就是通過教育來提高人的生命質量，進而提高整個人類的文化進程，而語言的傳播更是一種精神教育，重新塑造了人的生命，使人的精神世界重新構筑，發(fā)生了較大的改變，甚至影響到整個生命本身。

關鍵詞：生命意識；情感元素；教育意蘊

《義務教育語文課程標準》在重點要求語文豐富的人文內涵的同時，突出強調要關注人的健康發(fā)展，關注高中學生生命的質量和健康成長。但是師生由于長期以來受應試的影響，平時教學中注重對文化知識的教育而對人文精神的培養(yǎng)卻略遜一籌。在強調素質教育的前提下，應著重提倡對學生進行生命意識的塑造。語文教學過程中要滲透甚至灌輸生命意識的教育迫在眉睫。

一、以本為本，挖掘文本中的生命情感元素

偉大詩人泰戈爾說：“向人類傳遞生命的氣息，應當成為教育的首要目的?！苯逃桩斊錄_的應該是尊重生命。語文教學與其他學科相比應多一份社會的責任，作為學科的特殊性，在對學生文化素質的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的塑造以及科學精神方面的滲透責無旁貸。語文教師在平時的教學中要認真研讀文本，深挖教學資源以及語文知識中的精神食糧，在課件設計時應注意創(chuàng)設情境，以有效的手段讓這些教學資源變成生命教育資源，從心靈上對學生進行熏陶，啟迪學生的智慧之門，激起學生熱愛生命、從文化知識的學習中受到文化精神的教育，獲得精神力量，達到培養(yǎng)學生并使之具有個性的崇高的精神品質。例如，我們在學習海倫的《假如給我三天光明》時，面對海倫·凱勒在生命歷程中的艱難坎坷以及對生命熱愛和珍惜，可以適時地引導學生學習她堅強面對的精神，讓學生感悟到在人的生命歷程中不可能一帆風順，總會遇到種種苦難和挫折，我們不能逃避而應該勇敢面對，主動接受命運的挑戰(zhàn)，向海倫·凱勒學習，以感恩之心頑強學習和生活，讓生命綻放出絢麗燦爛的花朵。

二、品讀文本，感受文本中的生命教育意蘊

為了引導學生熱愛生命，我們應從利用教材上的文本性范文，給學生時間和空間去體驗教材中范文所表達的情感，不僅讓學生注重感知和認識生命，還要在教學中通過范文的品讀，讓學生體驗生命的樂趣，在具體的情境中感悟生命的美麗，體現生命的價值，從而更加珍愛生命。很多富有情韻的課文都語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，教師應該采用合理的方法，鼓勵學生進行語言的積累，誦讀感悟中體驗作者的情感，分享作品中人物的精神品質，提高自己對生命價值的認知程度?？筛鶕嗉壍木唧w情況，按照學生的語言實際能力，利用多媒體播放視頻及課文朗讀錄音，也可分角色朗讀及讀書比賽等多種形式，提高學生對生命的熱愛就可以體驗。例如，通過朗讀《我與地壇》中對母親描寫的片段，學生會感悟到人世間的真情，從普通父母的身上體味到善良真誠和偉大，感悟到人性內在之美，從《荷塘月色》中感悟朦朧之美，從《邊城》的對話交流中感受人性的真善純美，從《世間最美的墳墓》一文中，品讀理解作者在瞻仰墓地時的情感之后，讓學生理解生命之美在于人格魅力的高尚。

三、拓展延伸，進一步探索生命的意義

除了對教材的品讀之外，我們還可以鼓勵學生適當拓寬自己的閱讀范圍。拓寬的閱讀文本最好能與課本中的文章相互關聯，并便于學生的情感向生命教育的遷移，從而更好地引領學生探求生命的真諦和存在的價值，懂得感恩又樂于奉獻，讓人生活得更有意義。教師在每篇課文講述后，可開展實踐性的活動，讓學生在參與討論的過程中切身體驗和探索生命的意義。例如，在講到《像山那樣思考》時可組織學生去參與社會實踐活動，引領學生在大自然中感受生命的力量，啟迪學生對大自然的熱愛和敬畏，加深與大自然休戚相關的生命意識，從而更加珍愛生命，還可以加深對綠色環(huán)保的理解。又如《蘭亭集序》中作者提出“死生亦大已”，通過品讀課文，我們可以組織一次專門的討論會，探討生命的意義和價值，思考人生的意義和價值，肩負擔當意識。在品讀文言文如《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等名篇時，鼓勵學生以一顆平常之心看待人生苦難，讓心胸變得豁達開朗、平靜如水，坦然面對世俗功利，擺脫金錢物欲的誘惑，全身心釋放自己的心靈。

四、以情感召，用生命意識教育學生

教師一直以來被人尊稱為人類靈魂的工程師，在社會上有著較高的社會地位，受人敬仰。事實也正是如此，很多教師都樂于奉獻，對學生釋放自己全部的愛不圖回報，在三尺講臺上奉獻了自己的青春。在這種光環(huán)的照耀下，在某種責任的感召下，教師容易發(fā)揮過分的作用或權限。許多教師在關注學生生命成長的情況下，過于嚴厲，甚至達到束縛的程度，而忘卻了對自己生命成長的自我關注。教師在關注學生的同時，也要參與社會，與時俱進，不斷提高自己的思想境界，讓自己的身心充滿情、充滿愛、充滿生命的活力。教師自己成為精神生命的創(chuàng)造者之后，才能更好地去影響學生，不能簡單地以對學生的責任來理解教師這種職業(yè)的全部。只有教師的境界提高了，意識到生的意義和價值，不貪婪、不懈怠，保持平靜的心態(tài)，懂得感恩，在歷經錘煉中感悟生活的真諦之后，才能用自己對生命的理解去激活和滋潤學生的生命，體驗為人師表的最高境界，關注學生生命的健康成長。

總之，在高中語文教學中必須時刻滲透對學生的生命教育。教學資源可以來自于課本，也可來自于與課本相關聯的課外延伸，讓學生珍愛生命、善待他人，感恩社會，有著向上的心態(tài)。教師本身也應不斷進取，緊跟時代步伐，提高自己的思想境界，語文課堂上這塊生命教育的“綠洲”才能保持郁郁蔥蔥。

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編輯 溫雪蓮