摘 要：分析了中職校學生就業(yè)的內(nèi)涵與就業(yè)的必要性及特征，從專業(yè)對口與跨專業(yè)就業(yè)、出國留學和出國勞務、自主創(chuàng)業(yè)三個方面論述了就業(yè)的途徑，從個體層面、學校層面和國家層面提出了應對策略。

關鍵詞：學習態(tài)度；專業(yè)知識；就業(yè)觀；就業(yè)指導

一、中職校學生就業(yè)的內(nèi)涵和特征

1.中職校學生就業(yè)的含義

教育部提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，把學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學工作的重要指標。“以服務為宗旨”，就是要求職業(yè)教育必須融入社會主義現(xiàn)代化建設的大局之中，努力培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才；“以就業(yè)為導向”，就是要求職業(yè)教育必須站在就業(yè)是民生之本的高度，緊緊抓住就業(yè)這個關鍵點來推進教育教學改革。因此，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。而所謂的就業(yè)則是指一定年齡階段內(nèi)的人們?yōu)楂@取生活所需要的生活資料而從事的經(jīng)濟活動。因此，中職校學生就業(yè)則是指通過職業(yè)教育獲得一定的勞動技能，并通過勞動技能努力投身社會主義現(xiàn)代化建設來獲取一定的生活資料的經(jīng)濟活動，實現(xiàn)勞動力資源的合理配置，促進個人和社會的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。

2.中職校學生就業(yè)的特征

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，但與本科教育有著明顯的區(qū)別，這就使得中職校學生和諧就業(yè)有著與本科學生就業(yè)不同的特點：

（1）就業(yè)積累期更加注重知識的運用能力

在用人單位紛紛追求利益和效益的今天，不同用人單位都對實用性的人才更為青睞。中職校學生為適應市場需求，在經(jīng)濟高速發(fā)展中謀求一席之地，就須不斷增強自我的競爭力，特別是增強對知識的運用能力。

（2）就業(yè)實踐期對薪資待遇期望值較高

中職校學生在就業(yè)實踐期，大多希望去薪酬待遇較高、工作較為輕松的單位工作，很少有人愿意真正從基層干起。對于工作單位，面對酬勞較低的私營企業(yè)和個人企業(yè)而言，中職學生更加青睞于薪酬待遇較高的事業(yè)單位、外資企業(yè)和國有大型企業(yè)。到掙錢多的地方成為他們的價值取向和追求。

（3）就業(yè)抉擇期常定位不清，患得患失

在市場經(jīng)濟的沖擊下，大多數(shù)的中職校學生就業(yè)的目的與奉獻、服務這些詞匯漸行漸遠了，有人認為金錢的多少是衡量自我價值、自我素養(yǎng)的一個重要指標，個人利益得與失是他們就業(yè)的宗旨。部分中職校學生就業(yè)自我定位不清晰。一方面擔心自己的競爭力沒有本科生強，在求職的過程中處于不利地位；另一方面又不甘心與未經(jīng)過中職教育的低學歷人群同臺競爭。久而久之，就導致中職生感到焦慮不安，對未來感到慌亂和不知所措。

二、中職校學生就業(yè)的途徑

1.專業(yè)對口與跨專業(yè)就業(yè)

（1）專業(yè)對口就業(yè)

專業(yè)對口就業(yè)是學生所從事的工作與所學專業(yè)相符合，這種相符合不是指兩者絕對一樣，只要學生的工作職業(yè)屬于某一職業(yè)群，就認為是專業(yè)對口。選擇專業(yè)對口的領域就業(yè)，一方面由于一些單位在招聘工作人員時，絕大多數(shù)的工作崗位有專業(yè)要求；另一方面一些學生憑借著自己在學校學習的一些技能和自己特有的能力和素質(zhì)，通過層層的面試，過關斬將，披荊斬棘，獲得招聘人員的認可，取得工作崗位。

（2）跨專業(yè)就業(yè)

跨專業(yè)就業(yè)則是從事與自己學習的專業(yè)無關或相近的領域就業(yè)。其原因有客觀原因與主觀原因。對于客觀因素，首先，雖然有大部分的工作崗位有專業(yè)要求，但是仍然有一些用人單位不限專業(yè)；其次，由于我國的勞動力供大于需，就業(yè)競爭極其激烈，就業(yè)形勢不容樂觀，廣大學子無奈之下選擇了其他的就業(yè)方向，而主觀因素則是由于一些畢業(yè)生對自己本專業(yè)的興趣不濃，對本專業(yè)的知識了解不深入，或者是擁有某一方面的特長，對某一方面比較有興趣，以及對自己和自己的未來有比較清晰的規(guī)劃，從而作出理性的判斷和選擇，從事自己喜歡的職業(yè)。

2.出國留學和出國勞務

伴隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷激增，就業(yè)形勢的日益嚴峻，國民經(jīng)濟不斷發(fā)展，在經(jīng)濟條件允許的情況下，許多畢業(yè)生選擇了出國留學這條道路。出國留學后意味著戴上“海歸”這層耀眼的光環(huán)，在這種光環(huán)的環(huán)繞下，會給畢業(yè)生帶來諸多的裨益。一方面，畢業(yè)生擁有一張外國文憑，在面試、就業(yè)的過程中都會少些坎坷，大大提升就業(yè)的成功率，并且在工作和待遇等多方面也優(yōu)于其他普通中職畢業(yè)生；另一方面，經(jīng)過外國教育模式的培養(yǎng)，畢業(yè)生的技能、綜合素質(zhì)也會有一定的提高，這給畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)時能提供新思維，更易體會到成功的滋味。

3.自主創(chuàng)業(yè)

作為中職校學生而言，他們身上的許多優(yōu)勢也都是創(chuàng)業(yè)的有利條件。他們擁有沸騰的血液，不怕失敗、不怕吃苦的精神，有勇往直前的勇氣，堅持不懈的毅力，這是他們創(chuàng)業(yè)道路的精神支柱；他們擁有自身的技術優(yōu)勢，把在學校學習的理論知識投入實際的運營中，真正地實現(xiàn)了理論與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的結合。因此，自主創(chuàng)業(yè)不僅是減緩就業(yè)壓力的有效途徑，是畢業(yè)生成才的重要模式，同時也是畢業(yè)生提升自我能力、實現(xiàn)自我價值的正確道路。

三、中職校學生就業(yè)的策略

針對目前的中職生就業(yè)狀況，解決畢業(yè)生就業(yè)的策略應該從學生、學校、國家三個方面著手考慮：

1.對于學生個體層面而言

（1）要端正學習態(tài)度，努力學習專業(yè)知識，為就業(yè)打下堅實的基礎

作為一個學生，最主要的任務就是學習，所以中職生也應如此。但在學習的過程中我們需要明確學習的任務，確定學習的方向，用端正的學習態(tài)度去對待自己所學的專業(yè)，無論這個專業(yè)是自己喜歡的或是不喜歡的，都要盡自己最大的努力去學習，為今后的就業(yè)打下堅實的理論基礎。

（2）養(yǎng)成良好的習慣，有紀律、有組織、有原則，為適應就業(yè)崗位做準備

良好的習慣對于我們的生活和學習是一份享用不完的財富，好的習慣成就美麗人生。應養(yǎng)成互相幫助、團結友愛的好習慣，在就業(yè)單位，我們也要團結同事，維護工作單位的利益，愛崗敬業(yè)，如此我們才可能受到企業(yè)單位的歡迎，受到同事的尊重，得到領導的器重。所以，我們要從現(xiàn)在做起，從一點一滴做起，養(yǎng)成良好的習慣，為良好地適應工作環(huán)境打下基礎。

（3）樹立正確的就業(yè)觀，走出就業(yè)誤區(qū)

面對當前的就業(yè)形勢，我們應樹立正確的就業(yè)觀念，擺脫滯后的就業(yè)觀，拉近現(xiàn)實和理想的距離，認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。樹立職業(yè)平等的觀念，樹立“哪里有用武之地，就到哪里去；哪里需要，就到哪里去”的平等就業(yè)觀念，尊重每一份工作，每一個崗位。樹立競爭就業(yè)觀，擁有憂患意識，不可認為自己有一定的技能，有一定的學識就志在必得，而要不斷地充實自己，提升自己，促使自己全方面地發(fā)展，提高自己的競爭力，在激勵的競爭中處于不敗之地。

2.對于學校組織層面而言

（1）指導學生選擇適合自己的專業(yè)

當前，我國中職生選擇專業(yè)時有盲目從眾的現(xiàn)象，有一些學子選擇專業(yè)是聽從父母的吩咐，有的則是根據(jù)當前的就業(yè)前景選擇就業(yè)，很少有人可以將當前的就業(yè)狀況、就業(yè)前景與自己的興趣愛好結合起來進行全方位理性分析后選擇。因此，中職學校在學生入學后，應對新生進行專業(yè)選擇的相關指導。告知新生各個不同專業(yè)的人才需求、就業(yè)前景以及專業(yè)設置，并指導學生根據(jù)自身的興趣愛好、學習目的、性格特點以及家庭的經(jīng)濟狀況進行專業(yè)的重新選擇，以此來提高學生的學習興趣，促進學生能力的提高，為成功就業(yè)奠定基礎。

（2）開設就業(yè)指導課程，為畢業(yè)生就業(yè)提供方向

專業(yè)的就業(yè)指導對學生選擇職業(yè)、順利就業(yè)有很大的幫助。很多的中職校也意識到這一點，開拓對畢業(yè)生進行就業(yè)指導。但有時在時間上不夠充足，也略顯倉促，不能真正地發(fā)揮就業(yè)指導的作用。因此，中職校需連續(xù)開設就業(yè)指導課程，針對不同年級的學生進行不同的指導。

參考文獻：

夏澤育，郭維昭.專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率：評價大學生就業(yè)質(zhì)量的兩個指標.出國與就業(yè)，2011（6）.

基金項目：江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題《職業(yè)學校學生就業(yè)趨向與路徑選擇研究》，項目代號：2013224。

編輯 趙飛飛