摘 要：師范生作為國(guó)家未來(lái)教育的預(yù)備人才，師范技能的好壞優(yōu)劣決定著師范生教學(xué)能力的發(fā)展，師范院校必須重視學(xué)生師范技能訓(xùn)練。討論了師范生教具制作與運(yùn)用能力的內(nèi)涵建設(shè)、意義，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；實(shí)驗(yàn)條件；教師指導(dǎo)

近些年，我國(guó)部分師范院校特別是地方師范學(xué)院為單純地追求考研率，而有所忽視對(duì)師范技能的培養(yǎng)。其中教具的制作與運(yùn)用能力作為師范技能的重要組成部分，因?yàn)槠鋵?duì)場(chǎng)所有特殊要求、所涉及知識(shí)面廣而散、消耗時(shí)間長(zhǎng)見(jiàn)效慢等特點(diǎn)，而不受重視。物理教具的制作與運(yùn)用是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，中學(xué)物理新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，注重培養(yǎng)教具制作與運(yùn)用能力是師范生職業(yè)發(fā)展的需求，也是未來(lái)教育對(duì)教育者提出的要求。

一、教具制作與運(yùn)用能力的內(nèi)涵

教具制作與運(yùn)用能力包含兩方面的內(nèi)容：一是教具制作技能；二是教具運(yùn)用能力。

1.教具制作技能

從制作形式來(lái)講，教具制作分為三個(gè)層次：模仿已有儀器；改進(jìn)舊儀器缺陷，形成新的儀器；設(shè)計(jì)新的儀器，能揭示一定物理現(xiàn)象、原理。

從材料來(lái)源上講，來(lái)源于日常生活用品而制成的低值教具；來(lái)源于實(shí)驗(yàn)室通用成品的一些組裝、加工而成的教具。另外，值得一提的是傳感器的誕生拓寬了傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)范疇，與傳感器相結(jié)合能得到數(shù)字化或者傳統(tǒng)儀器測(cè)量不到的物理量，這種教具結(jié)合了現(xiàn)代電子技術(shù)。例如：水火箭的制作，主要材料是礦泉水瓶、硬卡紙等，屬于低值實(shí)驗(yàn)教具；自感電路，主要材料是自感線圈、燈泡、電源、導(dǎo)線等，這種是利用通用成品組裝加工而成。筆者設(shè)計(jì)了一種新型的測(cè)重力加速度的儀器，是基于單片機(jī)的原理測(cè)出水滴下落時(shí)間從而計(jì)算出重力加速度，這種教具就是結(jié)合傳感器設(shè)計(jì)的。

2.教具運(yùn)用能力

教具運(yùn)用能力包括兩方面的內(nèi)容：教師融入自己的教育思想，自制教具解釋物理原理的能力、展示現(xiàn)象的能力；教師運(yùn)用自制教具教學(xué)的能力。

（1）自制教具解釋物理原理的能力、展示現(xiàn)象的能力

這一效果直接反映制作者對(duì)物理原理理解程度，對(duì)物理現(xiàn)象的洞察能力。對(duì)物理知識(shí)的理解，對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，有利于指導(dǎo)自制教具的目標(biāo)，直接關(guān)系到自制教具的實(shí)驗(yàn)效果。一般來(lái)說(shuō)，教具制作過(guò)程包括：選題、查閱資料、材料準(zhǔn)備、實(shí)施制作、次成品、反饋修改、成品。教具制作選題的精準(zhǔn)、資料查閱的效果、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)效果現(xiàn)象反饋都與制作者的知識(shí)理解、現(xiàn)象洞察能力有關(guān)，另外制作者的動(dòng)手能力也影響著教具的質(zhì)量。

（2）運(yùn)用自制教具教學(xué)的能力

自制教具的最終目的是服務(wù)于教學(xué)需要的，不能運(yùn)用到教學(xué)中的儀器無(wú)論多先進(jìn)昂貴都是沒(méi)有生命力的，同樣一個(gè)好的教具在不同的教學(xué)者手中發(fā)揮的功能也是不一樣的。因此，一個(gè)有價(jià)值的教具要與運(yùn)用教具教學(xué)的能力相結(jié)合，才能很好地發(fā)揮它的功效。運(yùn)用教具教學(xué)的方法很多，可以采用激趣導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑引問(wèn)、動(dòng)手探究、發(fā)散求異等實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略來(lái)實(shí)施自制教具教學(xué)，以更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、教具制作與運(yùn)用能力在教學(xué)中的作用

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高教師素質(zhì)，滿足教學(xué)需要

目前，我國(guó)中學(xué)總數(shù)巨大，教育資源差距十分明顯。自制教具不僅能解決落后地區(qū)或鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備資源匱乏的問(wèn)題，還能解決實(shí)驗(yàn)儀器使用周期、實(shí)驗(yàn)儀器更新滯后于教材等帶來(lái)的問(wèn)題。例如，老、舊、壞的儀器不能使用，可以利用自制教具的方式回收利用，節(jié)約了資源的同時(shí)也滿足了教學(xué)需求；教材中出現(xiàn)的新環(huán)節(jié)有的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器不能滿足的，利用自制教具的方式也可以解決部分需求。

此外，教師是教學(xué)的第一資源，自制教具中涵蓋著很大的創(chuàng)造因素，它在設(shè)計(jì)、取材、制作等方面都融入了教師的智慧，體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和創(chuàng)造性，是教師在理解教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中誕生的產(chǎn)物。這樣的一個(gè)產(chǎn)物在滿足教學(xué)需要的同時(shí)，也提高了教師的能力素質(zhì)，有利于教學(xué)效果的良性循環(huán)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率

課堂實(shí)驗(yàn)有一個(gè)重要作用就是讓學(xué)生能夠直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象，引起學(xué)習(xí)興趣。用學(xué)生所熟悉的日常生活用品自制教具，讓學(xué)生感覺(jué)到參與性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了、富有創(chuàng)造，感到物理學(xué)就在自己身邊，有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的神秘感和恐懼感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師自制的教具可以增加老師的個(gè)人魅力，可以感染學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉學(xué)生的多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力均具有重要意義。自制教具特別是利用日常生活用品或廢品，本身就是一件有創(chuàng)造力的事情。教師在課堂利用自己制作的教具，與學(xué)生一起探究新的知識(shí)，進(jìn)行交流。這一過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，思考實(shí)驗(yàn)原理，在老師的感染或指導(dǎo)下逐步參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、制作中來(lái)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在主動(dòng)參與的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)教具制作與運(yùn)用能力的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.課程建設(shè)

師范生培養(yǎng)單位應(yīng)該更新觀念，明確培養(yǎng)規(guī)格，制訂好培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃提供相應(yīng)的幫助。具體實(shí)施在于課程建設(shè)，本文建議設(shè)置教具制作與運(yùn)用技能課程為必修課，2～3個(gè)課時(shí)，包括相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、教具制作訓(xùn)練、教具教學(xué)試講等方面的內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)條件

自制教具的場(chǎng)所沒(méi)有固定的，可以是實(shí)驗(yàn)室，也可以是宿舍等地方，材料來(lái)源是多方面的，但是作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的具有很強(qiáng)操作性的課程，教學(xué)單位能提供一定的場(chǎng)所、材料和所需要的基本工具是十分必要的，有了必要的硬件支持學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)有更大的空間，才能展現(xiàn)出更好的自制作品。例如：建立通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)必要的工具和實(shí)驗(yàn)材料。

3.教師指導(dǎo)

教具制作與運(yùn)用技能的培訓(xùn)，離不開(kāi)一個(gè)好的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，傳授學(xué)生教具制作與運(yùn)用的理論知識(shí)，認(rèn)真跟蹤好學(xué)生的制作過(guò)程，教授制作技巧，注重在自制教具教學(xué)中運(yùn)用激趣導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑引問(wèn)、動(dòng)手探究、發(fā)散求異等教學(xué)策略。

教具制作與運(yùn)用的能力培養(yǎng)，不僅要注重自制教具能力的培養(yǎng)，而且要注重教具融入教學(xué)策略中的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代課程越來(lái)越重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)教育者提出更高的要求，師范生教具制作與運(yùn)用能力的發(fā)展將有利于滿足未來(lái)教育對(duì)教師的需求。師范院校應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的課程建設(shè)，為師范生這一技能發(fā)展提供一定的空間。

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注：曲靖師范學(xué)院物理教學(xué)論精品課程項(xiàng)目資助。

編輯 趙飛飛