摘 要：輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同受到主觀因素與客觀因素的雙重影響，主要從社會(huì)和學(xué)校兩方面分析了客觀因素對(duì)其的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：政策導(dǎo)向；德育實(shí)踐；保障制度

一、影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的客觀因素

在時(shí)空背景下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同受到主觀及客觀較多因素的影響，筆者主要從社會(huì)因素和學(xué)校因素這兩個(gè)客觀因素進(jìn)行歸納分析。

（一）社會(huì)因素

宏觀的政策與環(huán)境，在某種程度上對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同起著“指揮棒”的作用。如果宏觀政策與環(huán)境的導(dǎo)向容易引起誤解，輔導(dǎo)員的身份也無(wú)法科學(xué)地進(jìn)行界定。

1.有關(guān)政策對(duì)輔導(dǎo)員的限制

在中央宣傳部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》以及中共教育部黨組《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》兩個(gè)文件中，從時(shí)間上規(guī)定了輔導(dǎo)員的任職年限，某種程度上暗示了輔導(dǎo)員工作不是一項(xiàng)長(zhǎng)久從事的職業(yè)，其任職時(shí)間是有限制的。所以，有些輔導(dǎo)員在入職時(shí)就覺(jué)得自己的工作是臨時(shí)性工作，要把今后的出路想好，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、穩(wěn)定性弱。直到教育部出臺(tái)16號(hào)文件，指出“輔導(dǎo)員是個(gè)可以終身從事的職業(yè)”。但是不可能在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變對(duì)輔導(dǎo)員工作的偏見(jiàn)與誤解，使得新的政策在現(xiàn)實(shí)中很難得到落實(shí)。

2.高校質(zhì)量的評(píng)價(jià)存在重智輕德的思想

雖然黨中央多次強(qiáng)調(diào)“育人為本，德育為先”，但在實(shí)際中，大部分的高校主要是以教學(xué)科研為中心，使學(xué)校能夠在學(xué)術(shù)和科研領(lǐng)域達(dá)到頂級(jí)，從而獲得更好的社會(huì)效率和更多的社會(huì)資源。在這種環(huán)境氛圍下，輔導(dǎo)員工作被忽略了，甚至有些人認(rèn)為這是可有可無(wú)的軟教育，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)得不到重視，學(xué)生也容易產(chǎn)生思想偏差和生活困境，輔導(dǎo)員的工作本質(zhì)也就很難得到理解。

（二）學(xué)校因素

每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員工作的實(shí)際內(nèi)容也因此有所區(qū)別，加上輔導(dǎo)員的角色定位不夠明確，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明晰，從而影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同。

1.輔導(dǎo)員職責(zé)不明，角色不清

雖然關(guān)于輔導(dǎo)員工作職責(zé)的文字規(guī)定比較明確，但是在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員的工作外延廣泛，疲于應(yīng)付各部門(mén)的事務(wù)性工作，與學(xué)生關(guān)系緊密的事情被忽略掉了，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)的錯(cuò)位，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中難以形成專業(yè)性。而且，輔導(dǎo)員工作成效不容易顯現(xiàn)，很難像專任教師那樣體驗(yàn)到教學(xué)或科研的成就感與滿足感，在工作中找不到自己的準(zhǔn)確定位，工作積極性不高，影響工作成效。

2.保障措施不到位

第一，物質(zhì)激勵(lì)制度不完善。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，較低的工資收入給輔導(dǎo)員帶來(lái)了較大的生活壓力和心理壓力，現(xiàn)實(shí)的客觀條件與預(yù)期的結(jié)果無(wú)法完全匹配吻合，工作不能帶給他們經(jīng)濟(jì)上的滿足，很大程度上影響了輔導(dǎo)員的積極性。

第二，培養(yǎng)培訓(xùn)制度不完善。輔導(dǎo)員本身很少有機(jī)會(huì)接受進(jìn)修培訓(xùn)和技能提升，尤其是出國(guó)深造，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件難以保障和支持，導(dǎo)致機(jī)會(huì)非常少。

第三，職稱職務(wù)評(píng)定制度不完善。由于對(duì)輔導(dǎo)員崗位定位的不準(zhǔn)確，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等待遇上很少考慮到輔導(dǎo)員工作的特殊性，缺乏一定的科學(xué)性，使輔導(dǎo)員面臨更大的心理壓力和考驗(yàn)。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃體系不成熟

“輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理”“輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃”等在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大家對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)還很模糊，與之配套的政策還不夠完備，更談不上形成科學(xué)有效的“輔導(dǎo)員職業(yè)生涯體系”，缺乏可持續(xù)性發(fā)展。

二、優(yōu)化高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策

雖然高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同中存在著一些客觀問(wèn)題，但是我們要理性地看待這些問(wèn)題，找準(zhǔn)突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力，打開(kāi)學(xué)生工作新局面。

（一）社會(huì)層面

1.建立正確的政策導(dǎo)向

（1）繼續(xù)重視大學(xué)生思想政治教育

高校要樹(shù)立“學(xué)校教育、育人為本、德智體美、德育為先”的思想理念，自覺(jué)把思想政治教育擺在首要位置，貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治方向。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想和行為的了解最直接、最全面，對(duì)學(xué)生的影響最廣泛、最深刻，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。

（2）繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)的輔導(dǎo)員相關(guān)政策

我們要深刻、科學(xué)地解讀16號(hào)文件和24號(hào)令的精神，高校依此來(lái)健全符合本校輔導(dǎo)員發(fā)展的制度，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供更加廣闊的空間，搭建更加堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。

2.重視德育實(shí)踐教育，合理認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色

（1）加強(qiáng)德育實(shí)踐教育，關(guān)注大學(xué)生健康成長(zhǎng)

目前在校大學(xué)生的道德觀念呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有些問(wèn)題也不是單純依靠專門(mén)負(fù)責(zé)思想政治教學(xué)的老師在思想政治理論課堂教學(xué)就能解決的。這就需要高校輔導(dǎo)員發(fā)揮作用，深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以科學(xué)的觀點(diǎn)引導(dǎo)，及時(shí)、不斷地進(jìn)行思想教育，關(guān)注他們的身心健康。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，合理認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色

我們要改變輔導(dǎo)員是“高級(jí)保姆”“輔導(dǎo)員崗位可有可無(wú)”“只有教書(shū)授課才能稱為教師”這些根植于廣大師生的思想中的陳舊觀念，為輔導(dǎo)員營(yíng)造輕松的工作氛圍，挽回輔導(dǎo)員的職業(yè)自尊心，對(duì)輔導(dǎo)員的角色持合理的期待、合理定位，提升輔導(dǎo)員工作的幸福感。

（二）學(xué)校層面

從學(xué)校的角度，我們要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員職責(zé)，細(xì)化輔導(dǎo)員工作，完善相關(guān)保障制度，建立輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建發(fā)展平臺(tái)，保護(hù)輔導(dǎo)員的工作熱情，關(guān)注輔導(dǎo)員的個(gè)體發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

1.明確輔導(dǎo)員職責(zé)，推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化

（1）優(yōu)化輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，減輕工作壓力

輔導(dǎo)員的職責(zé)是以思想政治教育為主，在日常管理中還負(fù)責(zé)學(xué)生的黨建和團(tuán)建、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等。我們可以根據(jù)這些工作特點(diǎn)和類型，對(duì)輔導(dǎo)員工作再進(jìn)行細(xì)分和優(yōu)化，提煉輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，提高輔導(dǎo)員的工作效率，使輔導(dǎo)員回歸到真正意義上的思想政治工作者。

（2）積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化

可嘗試將輔導(dǎo)員隊(duì)伍劃分為不同類別，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。在各輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)各自年級(jí)、班級(jí)管理的基礎(chǔ)之上，也可將部分輔導(dǎo)員組成各種功能化的專業(yè)工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，真正使從事學(xué)生工作的人力資源得到科學(xué)配置。

2.完善相關(guān)保障制度，增加輔導(dǎo)員崗位吸引力

（1）薪酬制度激勵(lì)

輔導(dǎo)員工作首先要能夠滿足輔導(dǎo)員自身的生存，也就是物質(zhì)方面的滿足。因此，在成熟的職業(yè)體系下，制定和建立一個(gè)科學(xué)的物質(zhì)激勵(lì)制度，根據(jù)工作表現(xiàn)，形成薪酬梯度，以吸引和留住人才，這對(duì)于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同非常重要。

（2）培訓(xùn)制度激勵(lì)

高校輔導(dǎo)員的工作思路和工作方法必須與時(shí)俱進(jìn)，這就要求把輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)培訓(xùn)納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體發(fā)展規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容要做到理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，并且有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展分類培訓(xùn)，逐步形成輔導(dǎo)員培訓(xùn)的“廣覆蓋、層次化、制度化”。

（3）晉升制度激勵(lì)

遵循合理的管理制度，形成“只有崗位的高低，沒(méi)有身份的主次”的正確觀念，其發(fā)展速度和梯度應(yīng)不低于專任教師和行政管理人員，使輔導(dǎo)員能夠安心從事本職工作。此外，在學(xué)校選拔后備干部的過(guò)程中，也可以向輔導(dǎo)員方面進(jìn)行傾斜和側(cè)重，給他們未來(lái)的發(fā)展提供更多的空間和機(jī)會(huì)。

3.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)注輔導(dǎo)員的個(gè)體發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)

（1）引導(dǎo)輔導(dǎo)員明確自己所處的職業(yè)生涯周期

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯初期是一個(gè)職業(yè)確立階段。學(xué)校幫助輔導(dǎo)員正確評(píng)估自己，讓輔導(dǎo)員盡快完成角色轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員自身則要熟悉工作的角色規(guī)范，同時(shí)根據(jù)性格特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)、職業(yè)興趣等方面的認(rèn)知，選定職業(yè)生涯目標(biāo)，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯戰(zhàn)略。

“輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和重要時(shí)期，這個(gè)階段周期較長(zhǎng)、變數(shù)較多，成功過(guò)渡的話會(huì)達(dá)到事業(yè)的巔峰，處理不當(dāng)則要面對(duì)職業(yè)危機(jī)?！睂W(xué)校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加各種技能培訓(xùn)，給予輔導(dǎo)員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)，鞭策其提高自身素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員自身則要對(duì)前期制訂的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行審視，不斷掌握新的知識(shí)和技能，保持積極上進(jìn)的工作熱情。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯后期中，學(xué)校要肯定輔導(dǎo)員前期工作所作出的貢獻(xiàn)，并鼓勵(lì)其發(fā)揮余熱。輔導(dǎo)員自身則要積極調(diào)整好自己的狀態(tài)，客觀面對(duì)后期將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題與障礙；也可以在繼續(xù)做好本職工作的同時(shí)，考慮是否重新確定職業(yè)生涯目標(biāo)繼續(xù)往更高層次的位置發(fā)展。

（2）搭建多種平臺(tái)，暢通輔導(dǎo)員發(fā)展出路

輔導(dǎo)員身兼教師與管理人員雙重身份，所以可以多想辦法，暢通輔導(dǎo)員的發(fā)展出路，根據(jù)他們的個(gè)人特長(zhǎng)，為他們合理分流提供保證。輔導(dǎo)員只有在自己的崗位上能看到自己的職業(yè)希望，才能增強(qiáng)職業(yè)信心，緩解職業(yè)認(rèn)同不足給其帶來(lái)的心理壓力，更好地做好本職工作，達(dá)到心理和精神自由和諧的最佳境界。

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編輯 趙飛飛