摘 要：在新階段的教育改革下，協(xié)作式教學(xué)模式得到了業(yè)界人士的廣泛認(rèn)可，并且諸多教師用實(shí)踐證明了此種教學(xué)模式確實(shí)可行。因此，協(xié)作式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這種協(xié)作式教學(xué)模式在以后的生活和工作中也會(huì)有廣泛影響。

關(guān)鍵詞：協(xié)作式教學(xué)模式；合理分組；教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)方法，迎合了眾多學(xué)生和老師的需求。新時(shí)期的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。新的教學(xué)模式中讓教師感觸最深的便是協(xié)作式教學(xué)方法。協(xié)作式教學(xué)方法格外重視團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在團(tuán)結(jié)合作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力。協(xié)作式教學(xué)模式需要將學(xué)生分成若干小組，小組共同討論完成老師布置的任務(wù)，最后全班同學(xué)進(jìn)行交流，教師對(duì)這堂課學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法是現(xiàn)在社會(huì)所需要的，所以教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)的需要。本文針對(duì)這種教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了如下行動(dòng)研究。

一、重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生

在高中信息技術(shù)教學(xué)模式當(dāng)中，必須以學(xué)生為主、教師為輔來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，協(xié)作式教學(xué)模式在很大程度上體現(xiàn)出了這種教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)課堂中使用協(xié)作式教學(xué)方法，信息技術(shù)教師必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，最大限度地保證每個(gè)學(xué)生都可以參與這個(gè)討論，積極思考，回答問題。其實(shí)結(jié)果并不重要，重要的是在每次的合作討論中大家有沒有新的收獲，俗話說：“一分耕耘，一分收獲。”只有付出勞動(dòng)才可能獲得新的知識(shí)積累。詳細(xì)來說，學(xué)習(xí)必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)的時(shí)候，教師進(jìn)行了引導(dǎo)和大致梳理，可是具體的歸納需要小組共同協(xié)作來完成，于是每個(gè)組分派了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)組員都可以參與進(jìn)去，對(duì)于某個(gè)部分比較弱的同學(xué)大家給予幫助，對(duì)于大家都比較薄弱的地方，可以與書本相結(jié)合共同參與討論，都無法解答時(shí)教師應(yīng)該給予點(diǎn)撥，打開他們的思路，順著思路就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這樣大家都可以掌握知識(shí)，并且有助于小組實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知能力。尤其在探討學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的方法時(shí)，大家都把自己的學(xué)習(xí)技巧和別人分享，不僅可以幫助同學(xué)，還能取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)的視角也會(huì)拓展，更加有利于學(xué)好信息技術(shù)這門課程。

二、綜合學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分小組

在新課標(biāo)高中信息技術(shù)課程的要求下，學(xué)生方向在課堂上充當(dāng)主角，與此同時(shí)教師的作用也不可小覷。整節(jié)課的大方向仍然由教師把握，因此教師必須合理地進(jìn)行分組。分組的時(shí)候不要只看學(xué)生的成績排名，性格、能力等也應(yīng)該考慮其中。好多成績比較好的學(xué)生，并不擅長去講解，所以信息技術(shù)教師必須考慮到學(xué)生的各種情況，以便滿足諸多同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)教師分組后大家相互配合還不夠默契，所以必須經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，增強(qiáng)大家的默契度。例如在學(xué)習(xí)辦公軟件PPT的時(shí)候，這是個(gè)比較綜合的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于平常不認(rèn)真聽課的同學(xué)有較大的難度。根據(jù)這種情況，教師就應(yīng)該合理分配小組，一些組員擅長查找資料，一些組員比較善于設(shè)計(jì)，一些組員擅長動(dòng)手能力的操作，結(jié)合組員的這些特性，信息技術(shù)教師應(yīng)該合理分配小組任務(wù)，大家可以相互配合，不僅可以增進(jìn)彼此間的友誼，還能讓每組的成員高效配合完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮最大的價(jià)值。這種分組式的教學(xué)模式使得大家可以互相彌補(bǔ)自己的不足，最后達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

三、規(guī)劃明確的教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任

在高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)中，協(xié)作式教學(xué)模式必須要保證每一位學(xué)生都可以參與討論，可以全身心地投入課堂中，這就要求信息技術(shù)教師積極地加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的熱愛。自21世紀(jì)開始，信息技術(shù)這門學(xué)科受到大家的廣泛關(guān)注，隨著IT業(yè)的不斷發(fā)展，大家都在預(yù)料這門學(xué)科肯定會(huì)受歡迎。所以教師可以從當(dāng)今的大發(fā)展趨勢(shì)著手來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師在上每堂課的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)火線來引導(dǎo)整堂課的發(fā)展趨勢(shì)。例如信息資源管理相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該合理劃分小組，并且規(guī)定每組應(yīng)該討論的任務(wù)，不同的小組承擔(dān)不同的任務(wù)，有的小組在梳理課本，有的小組在實(shí)際操作，還有的在深層挖掘數(shù)據(jù)庫的含義和運(yùn)用，大家任務(wù)不同，各司其職，但總的教學(xué)任務(wù)仍然是學(xué)會(huì)信息資源管理這章的內(nèi)容，有了明確的目標(biāo)，就有了繼續(xù)前進(jìn)的方向，大家就可以相互配合完成教學(xué)任務(wù)了。

四、確立完善的評(píng)析規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用協(xié)作式教學(xué)模式，必須要建立完善的評(píng)析規(guī)則，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)合作式探究學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)這門課的興趣。在評(píng)析規(guī)則確立的同時(shí)，要先尊重學(xué)生的建議，畢竟這是為學(xué)生服務(wù)的一種教學(xué)模式，必須以學(xué)生為中心。首先，協(xié)作式教學(xué)的這種模式必須體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的合作性，所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，他們的進(jìn)程是否跟著教師的步伐；其次，必須讓每一個(gè)學(xué)生都要參與談?wù)摚荒芤驗(yàn)槌煽儾罨蛘卟粣壅f話等原因就無視他們的存在；最后，小組討論結(jié)束之后，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。協(xié)作式教學(xué)模式希望學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)，合作中快樂。

綜上所述，協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程中是值得研究的，但這種教學(xué)模式是眾多教師經(jīng)過實(shí)踐的探索得來的，是一種有效的切實(shí)可行的教學(xué)模式，因此，應(yīng)該大力提倡協(xié)作式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適應(yīng)我們社會(huì)發(fā)展的需要。

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編輯 趙飛飛