摘 要：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向?！笨上驳氖?，社會上已有這樣的共識，那就是學(xué)生就業(yè)服務(wù)不可忽視，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：師資力量；規(guī)劃指導(dǎo)；檔案建設(shè)；反饋機制

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，而且目前大部分中等職業(yè)學(xué)校由于大量常規(guī)性工作使得各學(xué)校很難有精力在職業(yè)生涯規(guī)劃教育這方面大做文章，更多的只是順應(yīng)潮流開設(shè)點課程，舉辦點活動而已。具體現(xiàn)狀，可從兩方面來分析：

1.學(xué)生

雖說大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的，認(rèn)為這對自己的幫助很大，但事實上絕大部分中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上還顯得很茫然。筆者認(rèn)為，具體有以下幾點原因：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；二是對自己缺乏合理的認(rèn)識和定位；三是依賴心理嚴(yán)重；四是進取心不足、發(fā)展方向不明確；五是缺乏對自我行為的控制；六是不能根據(jù)學(xué)校、社會、職場等環(huán)境的變化及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.學(xué)校

學(xué)校是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主陣地，然而現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（1）學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識不足

大部分學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面缺乏足夠的探索或思考，更多的是表層的嘗試或移花接木。

（2）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱

據(jù)調(diào)查了解，絕大部分中等職業(yè)學(xué)校沒有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，許多學(xué)校是讓德育老師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容陳舊、形式單一

學(xué)校所選用的教材往往幾年甚至十幾年不變，授課模式也采用的是大課堂進行面上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺乏一對一的單獨輔導(dǎo)或咨詢功能。同時還存在理論多、實踐少的問題，僅限于教材上的內(nèi)容，嚴(yán)重脫離實際和實踐，對學(xué)生的吸引力和實用性不高，很難適應(yīng)當(dāng)前“90后”甚或“00后”的個性學(xué)生。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺跟蹤、反饋機制

大多數(shù)學(xué)校包括學(xué)生自己都把制訂職業(yè)生涯規(guī)劃看作是短期行為，相當(dāng)于完成一份作業(yè)而已，沒有落實到整個在校學(xué)習(xí)（包括實習(xí)）過程。

二、淺談職業(yè)生涯規(guī)劃教育優(yōu)化之道

1.提高職業(yè)學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識

學(xué)生就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的生命線，而提高學(xué)生就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)滿意率的最有效途徑就是進行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但要徹底摒棄以往那種僅僅跟風(fēng)、模仿而簡單開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程就算進行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的舊觀念。要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是為學(xué)生服務(wù)的，也是為企業(yè)、為社會提供人才的保障，更是提升學(xué)校知名度、打響學(xué)校職業(yè)教育品牌的最佳途徑。

2.要重視師資力量的配備和培養(yǎng)

師資力量是學(xué)校教育能力的體現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校尤為如此，要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生提供科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)，就必須從師資力量入手。事實上各個職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在大多都用德育教師頂替，誠然，這會起到一定效果，因為非專業(yè)教師僅能按教材要求淺層次地去指導(dǎo)學(xué)生制訂個類似3年計劃、5年計劃的簡易職業(yè)生涯規(guī)劃書，很難從專業(yè)、職業(yè)的角度去為每個學(xué)生提供量身定制的職業(yè)生涯規(guī)劃，更不會隨著時間的推移，各方面環(huán)境、背景、條件的變化為每個學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整甚至重新進行規(guī)劃。

3.重視個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

“龍生九子，各有不同?！泵總€學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃都有著各自鮮明的個性和特色。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程只能滿足學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃制訂程序、方法上的指導(dǎo)，而不能滿足其個性化的需求。所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，由專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師來給學(xué)生提供“一對一”式的“個性化”職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)或咨詢。這樣才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的人本主義教育原則。

4.重視檔案建設(shè)和跟蹤反饋機制

（1）為每個學(xué)生建立職業(yè)生涯檔案

這樣既能引起學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，又遵循了可調(diào)節(jié)性原則，有助于學(xué)生隨著時間的推移和各方面環(huán)境、條件的變化對自身職業(yè)生涯規(guī)劃進行及時、有效的調(diào)整。還便于學(xué)校收集案例、素材，有助于學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的理論研究和積淀。

（2）注重跟蹤、反饋機制

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是項持續(xù)性的工程，不是簡單地開一學(xué)期課程便了事，應(yīng)該注重各個學(xué)生的跟蹤觀察，監(jiān)督學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的履行效果，監(jiān)測學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確性和可操作性，如發(fā)現(xiàn)有偏差可進行及時調(diào)整。同時要注重學(xué)生就業(yè)后的反饋信息，這樣可以為學(xué)?？蒲刑峁┳銐虻乃夭暮桶咐兄诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師從這些案例中發(fā)現(xiàn)實施教育中的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)不足，對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著相當(dāng)積極的作用。

參考文獻：

廖利華.對中職生進行生涯教育的必要性[J].校長閱刊，2013（8）.

編輯 趙飛飛