上好英語課，導(dǎo)入新課至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能觸動學(xué)生心弦，設(shè)疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。因此，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是非常必要的。下面筆者就中職英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)作初步探討。

一、直觀導(dǎo)入教學(xué)，激活學(xué)生思維

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論關(guān)于有意注意和無意注意的描述，導(dǎo)入需要有意注意和無意注意的結(jié)合，而直觀導(dǎo)入法就是在導(dǎo)入媒介方面選擇視覺、聽覺沖擊力強(qiáng)的圖片、實(shí)物、音樂以及視頻導(dǎo)入來吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生提供一個(gè)直觀學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使抽象的概念具體化，易于吸收知識，降低理解知識的難度，是目前英語課堂上使用最廣泛的一種教學(xué)方法。這種導(dǎo)入方法簡潔明了，通常3～5分鐘就能完成導(dǎo)入教學(xué)，達(dá)到理想的效果。如在講授《中職基礎(chǔ)英語》（下）unit 8 Angkor Wat時(shí)，課前我在網(wǎng)上找到一部介紹柬埔寨吳哥窟的紀(jì)錄片，通過超鏈接的形式加入多媒體課件中，使枯燥的課文變成優(yōu)美的風(fēng)景，抽象的語言知識變得生動活潑，降低了學(xué)生對課文理解的難度。

二、開發(fā)教學(xué)資源，提高激趣效果

英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及其運(yùn)用。中職英語的教學(xué)資源包涵教材以及有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的各種學(xué)習(xí)資源。教師積極開發(fā)利用教學(xué)資源導(dǎo)入新課，有針對性地對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使之成為為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)的有效資源。此外，師生之間相互交流、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境的布置等，也都可視為隱性的教學(xué)資源，它對提高學(xué)習(xí)效率和形成學(xué)習(xí)策略都起著不可忽視的作用。當(dāng)然，資源利用一定要與所教內(nèi)容相呼應(yīng)，將整合的資源巧妙地導(dǎo)入課堂，讓人耳目一新。

音樂、影視劇等是非常好的課程資源，在很大程度上更能增加學(xué)生真實(shí)的語言輸入，增強(qiáng)激趣效果。如學(xué)生喜聞樂見的、有教育意義的電影Forest Gump ，Lion King， Philadelphia， Mona Lisa’s Smile和歌曲Unchained Melody ， Scarborough Fair ， Auld Lang Syne等，都可作為課堂活動的導(dǎo)入素材。如在講授定語從句時(shí)，我選擇了一首學(xué)生熟悉的英文歌曲“That's Why You Go Away”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聽歌并把挖空的定語從句補(bǔ)充完整，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，對定語從句有了初步理解。之后，教師對定語從句進(jìn)行更詳盡的講解并指導(dǎo)學(xué)生操練鞏固就顯得格外自然流暢，學(xué)生也學(xué)得興致盎然。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課堂

情景來源于生活，而新課程改革倡導(dǎo)回歸生活。創(chuàng)設(shè)情景一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)。教師在正確處理教材與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究、合理運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過和正在學(xué)的語言知識、材料，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言實(shí)踐，從而把真實(shí)生活引入課堂，使語言自然溶入情景之中。如講授《中職基礎(chǔ)英語》（上）unit 6 Buying Computer時(shí)，我聯(lián)系當(dāng)時(shí)學(xué)校計(jì)劃購買電腦建機(jī)房一事，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而導(dǎo)入新課：Our headmaster has decided to buy some computers to build a computers' room.In your opinion， is it right to make such a decision？ Why？ If you are sent to buy computers for our school， what will you do before buying them？ Which types of computers do you prefer？這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)從師生的問答入手，恰到好處地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境，在語境中完成導(dǎo)入教學(xué)，更有利于學(xué)生知識的記憶和鞏固，為新課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、創(chuàng)新導(dǎo)入激活任務(wù)，課堂教學(xué)新穎別致

眾所周知，英語教學(xué)中如果教師照本宣科“滿堂灌”，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦及畏懼心理，收效甚微。如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)出“無文本導(dǎo)入”，也許就能夠激活任務(wù)（Activation Task）。如講授定語從句時(shí)，我用猜謎游戲?qū)?，有意融入不同形式的定語修飾名詞的謎面，讓學(xué)生猜測，引出定語從句的教學(xué)，營造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，更激活了任務(wù)的驅(qū)動。設(shè)計(jì)如下：Today，we'll invite a mysterious person to our class.He is a boy.He is a brave boy.He is a boy with glasses.He is a boy who can use magic.Can you guess who he is？學(xué)生立刻猜出了這個(gè)小男孩就是哈利·波特，調(diào)動起學(xué)生的興致后，我用符號顯示各類定語所修飾的名詞，讓學(xué)生一目了然，輕而易舉地理解定語的功能，為定語從句的進(jìn)一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我還始終圍繞哈利·波特的故事舉出例句，像這種沒有固定文本的、以學(xué)生熟悉的人物為導(dǎo)入語境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的語境中學(xué)習(xí)，效果極佳。

導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循適用性、趣味性、新穎性、簡潔性及互動性等原則加以運(yùn)用。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容，而使導(dǎo)入流于形式的做法。