轉(zhuǎn)化后進生是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，但又是最難做好的工作。不論是任課老師還是班主任，都容易偏愛成績好的、聽話的學(xué)生；不喜歡成績差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這符合一般人的心理規(guī)律，但作為教育工作者，是塑造人類靈魂的工程師，擔(dān)負著提高民族素質(zhì)的歷史重擔(dān)，則必須面向全體學(xué)生，努力研究后進生的心理規(guī)律，讓后進生健康成長。

后進生之所以后進，原因十分復(fù)雜。有的是受到壞風(fēng)氣的影響，有的是因為家庭長期過分溺愛所致，有的是生活矛盾處理不當(dāng)（如離異家庭等），也有的是因為某個階段家庭或?qū)W校的教育不當(dāng)而形成的。不管哪種原因，一旦成為后進生，往往容易受到冷淡與歧視。而當(dāng)他們的自尊心受到嚴重挫傷之后，則會向兩極發(fā)展。一種是產(chǎn)生自卑心理，從而喪失克服困難、爭取進步的勇氣和信心；另一種是產(chǎn)生自負抗拒心理，感到自己不被理解，反而要頑強地表現(xiàn)自己，但又常常朝著錯誤的方向發(fā)展，有的甚至走上犯罪的道路。下面是筆者在教育過程中的點滴體會。

一、尊重后進生的自尊心

我曾教過一位叫小李的同學(xué)，是學(xué)校的“搗蛋大王”。經(jīng)多次觀察，我發(fā)覺他上課時不但自己不聽課，而且故意搗亂，不是取笑這個，就是欺負那個。有一次，剛上課沒幾分鐘，他又搗亂了。一怒之下，我便把他的座位從后面調(diào)到第一排，成了眾目睽睽之下的受管分子。可這節(jié)課，他根本沒聽。下課鈴一響，他便鞋底抹油—溜了。他的這一舉動促使我冷靜地思考，意識到自己這種處理方法太沖動了，直接挫傷了他的自尊心，對今后的教育不利。于是，我打電話給他家里，本想同家長取得聯(lián)系，沒想到接電話的正是他本人，我先向他表示歉意，檢討了課堂上不妥的處理方法，然后請他回校。我的誠意感動了他，他答應(yīng)我立即回校。于是，趁熱打鐵，我同他談心，和他一起分析他的思想和行為，并語重心長地對他說，人應(yīng)該朝前看……過去的事讓它成為一種深刻的教訓(xùn)，只要你勇敢地和自己的過去告別，老師和同學(xué)會用新眼光看待你。一席話，觸動了他的內(nèi)心，他聽著，眼里含著淚花。而后，我征求他的意見重新為他安排了座位，讓班干、團員熱情地幫助他，并及時同家長取得聯(lián)系，協(xié)助教育。經(jīng)過一個階段各方面的幫助和他自己的努力，他轉(zhuǎn)變了。學(xué)習(xí)認真了，紀律明顯進步，各科成績也有明顯提高。

這例子給了我啟示：我們當(dāng)老師的，時時在尋求著打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，而這把鑰匙就是“真誠”。以“誠”相待，尊重他們的自尊心，不但能溝通心靈，而且能燃起他們進步的火焰。

二、消除后進生的自卑心理

理解學(xué)生，尊重學(xué)生，這是班主任工作基本原則的具體體現(xiàn)。尤其是對待后進生，盡管他們在某些方面存在著不少的缺點和錯誤，但我們應(yīng)當(dāng)認識到，學(xué)生都是涉世未深的孩子，抑制能力薄弱，感情起伏大，缺點毛病時而發(fā)生也是難免的。這時候，班主任工作要特別耐心，不能吹毛求疵，應(yīng)善于理解他們，給他們以信任，以鼓勵，以勇氣，逐步消除他們的自卑心理。

我班有位學(xué)生脾氣很犟，容易與老師頂牛，成績不太好，但人卻很勤快，樂于為班級服務(wù)。為了鼓勵他的積極性，我決定讓他擔(dān)任班長。有一次班級出一期“學(xué)習(xí)是苦還是樂”的專題板報，從組稿到排版，都由他主持操辦。他積極性很高，星期天不休息，忙了整整一天。可是星期一，我一進教室便發(fā)覺，整個版面設(shè)計以青灰色為主，并呈現(xiàn)一種灰暗的感情格調(diào)，給人一種低沉暗淡的感受。我心一急，也不顧場合，當(dāng)著全班同學(xué)的面前直截了當(dāng)?shù)刂肛?zé)，只見他半天不吭聲，只冒出了一句“你自己來吧！”就扭頭而去。當(dāng)時，我尷尬極了。過后，我主動找他談心，他十分激動，第一句就沖著我說：“老師，你太不理解我們了！”這句話，我沉思許久，感觸萬分。是??！沒有理解，就沒有教育。他們辛辛苦苦地干了一天，即使有毛病，也不該這么劈頭蓋臉當(dāng)頭一棒。常言道：“情通而理達”。不理解他們，師生之間頂牛，又如何能收到教育效果呢？

三、培養(yǎng)后進生自信心

每個后進生，都有各自的可取之處，有他的“閃光點”。如：體育見長，勞動肯干，為人勤快，樂于助人等。班主任要善于選擇突破口，抓住有利時機，給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和機會，對于他們哪怕是很微小的進步和成功，都應(yīng)給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成功感，這便是新的成功的起點。一方面的成功，可以“遷移”到其他方面，由量變引起質(zhì)變。同時，挖掘閃光點，使后進生能正確地認識自己，有利于扶持他們的自信心。

上學(xué)期，我召開了一次“尋找閃光點”的主題班會。做法是：請幾位后進生分別上講臺，說說自己的優(yōu)點、長處，分析自己的缺點與不足，談?wù)勛约旱脑竿麤Q心，同學(xué)們再幫助他們尋找閃光點，鼓勵他們進步。會議開始還挺順利，效果也較好。可是班上有一位叫張珉的學(xué)生，上講臺后就說“我沒優(yōu)點”。因為長期處于后進的地位，使他失去了自信，不能正確地認識自己，于是我便組織發(fā)動全班同學(xué)幫他尋找。有的同學(xué)說他很聰明，只要認真聽課，作業(yè)就做得又快又準確；有的同學(xué)夸他樂于助人；有的同學(xué)還反映他熱愛集體，樂于為集體做好事。這樣，你一言我一語幫助他挖掘閃光點，使張珉同學(xué)樹立起努力進步的信心。同時，全班同學(xué)也受到一次正確認識自己的教育。

教育后進生，沒有現(xiàn)成的靈丹妙藥。全靠班主任正確的教育思想與靈活的教育藝術(shù)，只要我們肯動腦筋多花工夫，并持之以恒，后進生也能長成才。