在發(fā)展性課堂教學(xué)模式探究的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主旋律，它有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，有利于活躍課堂氣氛，有利于形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的理想的教學(xué)效果，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、科學(xué)分組，合理搭配

自從開(kāi)展發(fā)展性課堂教學(xué)模式研究后，我校各班級(jí)均遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般4至6人為一組，每組均有好、中、差的學(xué)生，團(tuán)團(tuán)圍坐，課桌擺設(shè)形式多樣。在實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)并不是凡是優(yōu)生與差生配合就能起到“兵教兵、兵強(qiáng)兵”的作用，例如雙方都是十分內(nèi)向的兩個(gè)學(xué)生難以配合，或者兩個(gè)平時(shí)合不來(lái)的同學(xué)配合也不能起到幫教的作用。所以不僅要考慮到優(yōu)差生互補(bǔ)，還要兼顧他們的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等。如何安排優(yōu)差生結(jié)對(duì)呢？我認(rèn)為，性格活潑開(kāi)朗的與沉默內(nèi)向的結(jié)對(duì)；動(dòng)靜分明的與調(diào)皮搗蛋的結(jié)對(duì)；熱情大方地與小家子氣的結(jié)對(duì)等。性格的互補(bǔ)更能促進(jìn)生生互動(dòng)。因此，分組結(jié)對(duì)需慎重考慮，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則應(yīng)及時(shí)調(diào)整，保持組員的穩(wěn)定性。這樣才更有利于組長(zhǎng)的管理與組員的分工。

二、合理分工，明確職責(zé)

（一）選好組長(zhǎng)

組建合作小組必須培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是老師的得力助手，是活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系師生的紐帶。因此，能否選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。小組長(zhǎng)一般先讓成績(jī)好、能力強(qiáng)、樂(lè)于助人、口齒伶俐的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)習(xí)后，可輪流讓其他組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示他們組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，同時(shí)讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（二）具體分工

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，根據(jù)各人特長(zhǎng)要設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。記錄員負(fù)責(zé)把小組討論、探究的要點(diǎn)記錄下來(lái)，便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組的討論結(jié)果。操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員均有機(jī)會(huì)得到鍛煉，提高能力。

（三）做好培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)是每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以培訓(xùn)學(xué)生的合作能力尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生掌握“五會(huì)”：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁。聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；（3）學(xué)會(huì)補(bǔ)充，能在別人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充完整；（4）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，做總結(jié)性發(fā)言（讓每個(gè)小組成員都有鍛煉當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)）。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)與小伙伴交流，為小組合作學(xué)習(xí)做好“熱身”。

三、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題卻組織去合作，則成了重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。例如：1.在知識(shí)的關(guān)鍵處組織合作學(xué)習(xí)；2.在規(guī)律的探求處組織合作學(xué)習(xí)；3.在思維的交鋒處組織合作學(xué)習(xí)；4.在學(xué)習(xí)策略的發(fā)展處組織合作學(xué)習(xí)。選擇具有一定難度，學(xué)生感興趣，愛(ài)參與的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)就開(kāi)展得比較成功。例如，我在教完《窮人》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“漁夫和桑娜把西蒙的兩個(gè)遺孤接回家扶養(yǎng)，后來(lái)發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你展開(kāi)合理想象進(jìn)行續(xù)編故事?！睂W(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我把這個(gè)問(wèn)題作為小組合作的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)大膽說(shuō)出自己續(xù)編的故事。由于學(xué)生對(duì)故事感興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，編出了新穎奇妙、耐人尋味的故事。

四、建立體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，可以使學(xué)生深信自己的力量，指引他們力爭(zhēng)上游，努力向前。所以，我經(jīng)常采用獎(jiǎng)勵(lì)這種良好的教育方法，它能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感、進(jìn)取心，更好地調(diào)動(dòng)智力效應(yīng)和非智力效應(yīng)。對(duì)于小組合作來(lái)說(shuō)，除了個(gè)人進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)外，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)那些有團(tuán)隊(duì)精神的小組或個(gè)人給予更多表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。可設(shè)立由全班同學(xué)投票選出的“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”“最佳合作小組長(zhǎng)”，由小組成員選出“進(jìn)步獎(jiǎng)”“互助獎(jiǎng)”“好學(xué)獎(jiǎng)”等。就拿“最佳合作小組獎(jiǎng)”來(lái)說(shuō)吧，如我在聽(tīng)寫(xiě)某篇課文的字詞時(shí)，如果這個(gè)小組的所有成員都能取得滿分，即獎(jiǎng)給這個(gè)小組一面小紅旗，小紅旗累計(jì)達(dá)到十面時(shí)，這個(gè)小組就可以獲得一個(gè)“最佳合作小組獎(jiǎng)”了。到了期末，獲“最佳合作小組獎(jiǎng)”最多的小組就會(huì)獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式為小組營(yíng)造了互相幫助、互相促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員擰成一股繩，勁往一處使，把互相幫助看作神圣使命，學(xué)困生成績(jī)不斷提高，從而達(dá)到一種“人人進(jìn)步、人人發(fā)展、人人成功”的境界。

一個(gè)多學(xué)期的嘗試實(shí)驗(yàn)，我深深體會(huì)到，小組合作是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的興奮劑，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，又提高了學(xué)習(xí)效率。在發(fā)展性課堂教學(xué)模式探究的征途中，小組合作學(xué)習(xí)將帶給我們更多的收獲、更多的驚喜。