培智兒童由于大腦或精神發(fā)育不全。他們自我意識水平低，自控能力差，情感意識淡薄。又兼他們的情感和行為易受到外界環(huán)境的極大影響，能力有限，所以他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；還有應(yīng)用能力較低，學(xué)習(xí)的動機很少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運用所學(xué)的知識和技能。

繪畫活動是使學(xué)生身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和高尚情操的重要方法。培智生剛接觸繪畫，對一切都很陌生。同時也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿意畫畫。如：有的學(xué)生畫兩筆就不畫了，有的學(xué)生在紙上亂畫，還有的學(xué)生則坐在椅子上不愿意動，甚至有的學(xué)生連筆都不愿意拿。由此可以看出培智生對繪畫不太感興趣，或者還不知道繪畫是怎么一回事。

興趣是最好的老師，在繪畫活動中，興趣非常的重要，學(xué)生一旦有了興趣，就會興致勃勃地投入到這一活動中，就會有畫畫的愿望。但是學(xué)生的繪畫興趣不是一下子就有的，它需要長期地不斷努力才能培養(yǎng)出來。那么應(yīng)如何激發(fā)培智生對繪畫的興趣呢？在教學(xué)的過程中，我歸納出了以下幾點。

一、游戲激發(fā)法

皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”游戲是培智生最喜歡的活動。而繪畫本身就是一種游戲。既然游戲是學(xué)生的主導(dǎo)活動，那么，我們在學(xué)生繪畫活動中，將游戲與美術(shù)活動緊密地聯(lián)系在一起，就能充分調(diào)動學(xué)生的繪畫的興趣。如：繪畫過程開始之前，運用情景導(dǎo)入，到小動物家做客，邊聽音樂邊做動作。或者，以開火車的游戲作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。往往，興趣一被激發(fā)起來，學(xué)生就會紛紛拿起了筆和紙，根據(jù)教師的引導(dǎo)自由繪畫。活動結(jié)束，學(xué)生很自豪地把畫拿著與其他同學(xué)分享，有的學(xué)生說：“我的畫……”也有的孩子說：“我的畫……”由此看出，學(xué)生們在活動中將美術(shù)活動當作是一種游戲，畫畫的過程就是游戲的過程，培智生不知不覺中對繪畫活動產(chǎn)生興趣，同時，在興趣下進行繪畫真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

二、兒歌激趣法

培智兒童喜歡音樂，一聽歌曲，就情不自禁地聽和靠近，甚至手舞足蹈。在繪畫活動中，培智生常常以自我為中心，同時也不斷地用語言、動作補充畫面和表達自己的情感。我根據(jù)繪畫對象的特點，編成兒歌，把繪畫過程的步驟通過兒歌表達出來。例如：在畫《籃球》時，首先，出示范畫《籃球》，引導(dǎo)學(xué)生說一說籃球的樣子，然后以此編成一首兒歌，“一個餅，分四塊，左一口，右一口”讓學(xué)生邊說邊畫出籃球，形象生動，又好記。在學(xué)生繪畫的過程中，用了不同的表現(xiàn)方法和方式的，我便給予表揚及一定的獎勵，這樣的教學(xué)化靜為動，既發(fā)展培智生的思維，又發(fā)展了他們的想象力，還可以使他們獲得一種獨立設(shè)計、自我 創(chuàng)造的喜悅，產(chǎn)生積極參與智力活動的欲望。在這次繪畫活動中，學(xué)生對邊念兒歌邊畫畫的方法很感興趣，大部分的學(xué)生畫出了籃球，沒有畫出籃球的學(xué)生也把簡單好記的兒歌記下來了，樂此不疲。由此看來邊說邊畫這種形式，符合培智生的心理和思維特點。兒歌學(xué)完了，畫的主要內(nèi)容也就完成了。

三、故事激趣法

培智生都很喜歡聽故事，特別是加上動畫后。在選擇故事時，應(yīng)選擇符合學(xué)生心理特點的，不宜長，要突出形態(tài)、動作、場所、色彩等特征。在繪畫活動中，可以選擇在活動開始前用故事導(dǎo)入，也可以在繪畫過程中穿插故事。例如：在故事《紅紅的小東西》繪畫活動中，教師可以再講完故事后提問：這個紅紅的小東西是什么呀？然后引導(dǎo)學(xué)生了解紐扣的特征、外形、樣子等，并請學(xué)生把自己見過的紐扣畫下來。

四、內(nèi)容激趣法

所謂內(nèi)容激趣法，就是根據(jù)學(xué)生的興趣所在，選擇學(xué)生感興趣的繪畫內(nèi)容。繪畫的目的是讓孩子們感到快樂。作為一名美術(shù)教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生多看，多說，多觀察。例如：在涂色繪畫活動“花雨傘”中，可交代學(xué)生在下雨天的時候，多觀察自己以及同學(xué)所撐的雨傘是什么顏色，什么圖案的。并了解雨傘的形狀。等到繪畫活動時，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見到的雨傘，并說一說雨傘的形狀、顏色等。利用涂色活動，鼓勵學(xué)生按自己看到的雨傘顏色給雨傘涂色。結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，孩子們涂出了五彩的花雨傘。

培智生智力比較落后，生活經(jīng)驗較少，觀察力也比較直觀，他們往往只對日常生活中熟悉的物體感興趣。因此在選擇繪畫活動教材中，可以多選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如：泥工“棒棒糖”，撕紙“雪花片片”，繪畫“五彩花瓣”，美工“紙球”等等活動。同時，可以選擇他們熟悉的玩具或食物為題材，如：“我?guī)蛬寢尷@線團”“氣球?qū)殞殹薄八尥蕖钡鹊取Ｒ欢ㄒ问蕉鄻?，題材豐富，學(xué)生們感興趣的。

通過以上幾種教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生對畫畫產(chǎn)生了興趣。同時，在繪畫活動中，我們需要運用游戲化語言進行引導(dǎo)、鼓勵他們。讓學(xué)生感覺繪畫就是在做游戲，是一件很有趣的事情，做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。