《全日制義務教育課程標準》編委會指出：“培養(yǎng)學生口算、估算、速算的意識，對發(fā)展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感具有重要的作用?！笨谒闶且环N只憑思維及語言活動不借助任何工具的計算方法，主要依靠心智活動，是發(fā)展兒童注意力、記憶力、和創(chuàng)造思維能力的有效途徑之一。扎實有效地培養(yǎng)學生的口算能力，對學生后續(xù)的數(shù)學及其他方面的學習有重要的影響。

小學中高年級口算教學中存在的主要問題有三點：一是口算的速度太慢：新課標要求4～6年級的學生一分鐘內能口算10～15道題，而我們不少學生一分鐘只能計算出5～8道題。二是口算的正確率不高：通過對六年級兩個班級82名學生做過一項統(tǒng)計調查，每天數(shù)學課前3分鐘做20道口算題，經(jīng)過兩周的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)兩個班級都有不少學生要錯2～3道題。三是口算的方法欠妥：許多老師應該有這樣的感受，當我們讓學生說出口算的計算方法時，不少孩子雖然計算的結果正確，但他們運用的卻是筆算方法。

究其原因，主要是忽視口算的速度，沒有遵循“在正確的基礎上逐步提高口算速度”這一教學原則。思想上不重視，重計算結果，輕思維過程，忽視算理教學，致使學生運算速度慢，滿足于機械地按照法則進行計算。

新課標要求我們的學生“會口算”“能熟練地口算”，不僅包含速度快、結果對的意思，還包含著方法正確的意思。所以要衡量孩子們口算學習的效果怎樣，必須從結果、速度、計算方法三個方面進行綜合衡量。

（一）提高口算速度的策略

1.巧用運算定律，提高口算速度。在平日教學中，許多學生的口算速度是不達標的，口算速度太慢是目前一個急需解決的問題。教師們會發(fā)現(xiàn)，中高年級的許多心算活動涉及分配律的運用，實際教學中可抓好以下三點。

第一，熟練掌握運算定律。要讓學生理解并熟記常用的一些運算定律，如加法交換律、加法結合律、減法運算性質、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、除法的運算性質。

第二，加強運用運算定律口算。教師尤其要注意的是，運算定律的運用，不能局限在學習定律或在做簡便計算時，而是要在各種計算過程中，都應該引導學生主動地去運用。

第三，要進行針對性訓練。因為運算定律的口算題目的特點，不同于學生習慣的“筆算化”口算的方法，因此，教學后，教師應當進行一定的針對性訓練來鞏固學生對運算定律的深層感知。例如，教學44-25可以用44-20-5的方法后，就要進行一定量的訓練，使學生在熟練計算的同時，加深對減法運算性質的理解。

2.熟記常用數(shù)據(jù)，提高口算速度。熟記一些常用數(shù)據(jù)的運算結果，可最大限度地提升運算速度和正確率。實際上最基礎的20以內的加減法和表內乘、除法，熟記常用數(shù)據(jù)的運算結果，能不斷地推動計算者計算水平的提升。在教學過程中，讓學生熟記常用的25×4、25×8、75×4等的運算結果，熟記一些平方數(shù)，熟記圓周率近似值與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個常見數(shù)的積；熟記分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值。熟記一些口算時常用的數(shù)據(jù)，可以豐富學生的計算技巧，使之成為除“湊整”計算之外的另一種有效方法。例如計算125×16，若我們知道125×8=1000，那我們就可以采取125×8×2的方法，就能快速地算出答案2000。

3.堅持長期訓練，提高口算速度?？谒阋龅秸_熟練，必須堅持做到天天練。特別是到了中高年級，每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題，相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，經(jīng)過一段時間學生的口算能力都有所提高。

（二）提高口算正確率的策略

1.重視思維過程，加強算理教學。算理就是計算過程中的道理，口算教學，應當讓學生在理解算理的基礎上，再去掌握計算的方法和法則。只有經(jīng)常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發(fā)展。在口算教學時，學生不理解算理，教師需要引導，否則學生的計算只是停留于形式化地計算，他們只是機械地掌握計算程序。

2.提倡口算算法最優(yōu)化，合理控制算法多樣化。新課改就計算方法而言，算法多樣化是新教材最顯著的特點之一，但在實際教學中，教師往往對口算算法多樣化的認識存在誤解，認為提倡算法多樣化就是算法越多越好。在口算教學中，倘若過分追求方法的多樣化，往往就會得出一些只適合于個別優(yōu)秀學生的、不帶有普遍性的方法，錯失了優(yōu)化基本算法與熟練掌握運算技能的時機。

3.養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性?？谒阒谐霈F(xiàn)的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養(yǎng)出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

（三）解決口算訓練方法欠妥的策略

口算訓練的基本形式是視算和聽算。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。常用的形式有：①老師讀題，學生直接寫得數(shù)。②口算接龍游戲的形式。③同學互相出題練習。④口算題組練習。⑤計時口算比賽。⑥口算與“筆算式”口算的對比測試等。⑦對于較難一些的口算題，教師可以事先布置，同學練習。

此外，學生的小組聽算檢查、比賽，自編計算題都是很好的練習形式。這樣充分發(fā)揮學生主體的自主性，學生的計算技能就在不知不覺中提高了。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作，是一個堅持不懈的過程。在口算練習中逐步形成數(shù)學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。