李艷麗

互動式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的保障。課堂上，教師設(shè)置問題，學(xué)生根據(jù)問題自主探究，師生互動、生生互動，可以圓滿完成教學(xué)任務(wù)。那么，怎樣進(jìn)行互動，才能做到“活而不亂”呢？

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師在做教學(xué)設(shè)計時應(yīng)靈活運(yùn)用教材，利用多種形式組織活動，讓學(xué)生通過觀察、猜想、探究、驗(yàn)證、證明得出結(jié)論。比如，在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時，筆者先播放名勝區(qū)韓園的宣傳片，創(chuàng)設(shè)情境，接著提出問題，請各小組討論：1.如果引入網(wǎng)格線，如何描述小宇、同伴A和B的位置？2.在小宇的正北方向10格處有一棵柏樹C，以小航為原點(diǎn)，能否用類比點(diǎn)A、點(diǎn)B的方法表示柏樹的位置？3.小宇與同伴A、B和柏樹C的位置不在同一條直線上，如何表示？如此，通過層層設(shè)問，讓大家融入情景，學(xué)生自然興趣盎然。

二、構(gòu)造高效課堂

怎樣讓課堂互動高效呢？比如，講《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，我在探究性質(zhì)時設(shè)置6個問題：1.當(dāng)k>0且固定時，讓x變化，y怎樣變化？2.當(dāng)k<0且固定時，讓x變化，y怎樣變化？3.當(dāng)k變化，但k始終是正數(shù)時，讓x變化，y怎樣變化？4.當(dāng)k變化，但k始終是負(fù)數(shù)時，讓x變化，y怎樣變化？5.k值不變b值變化，函數(shù)增減性變化嗎？6.k值變化，b值不變，函數(shù)增減性變化嗎？學(xué)生通過這些問題，循序漸進(jìn)，歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)。此時，教師再用在線畫板動態(tài)驗(yàn)證，使得教學(xué)目標(biāo)完美體現(xiàn)。不少學(xué)生課后表示，與原來的“滿堂灌”相比，這種方法讓大家理解得更加透徹。

三、課堂有條不紊

1.定位準(zhǔn)確，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

教師合理設(shè)置問題情境，搭建師生互動平臺，給學(xué)生充分的空間，師生一起探索答案。這是理想的教學(xué)狀態(tài)，需要教師深鉆教材，提出學(xué)生感興趣的話題并步步引導(dǎo)。探究互動的開展是一個動態(tài)生成的過程，教師要想真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，備課時不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還得備學(xué)生，并及時更新理念，做好引導(dǎo)。

2.合理分組，開展合作探究

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、男女生等情況，教師將全班同學(xué)按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，分成6人小組。小組合作要有條不紊，不能把課堂變成“菜市場”一樣。最好在遇到有一定難度、大家又都想解決的新問題時，再通過小組合作去共同探究，力求“活而不亂”。

3.平等互助，實(shí)現(xiàn)互惠互利

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生做主演與教師做導(dǎo)演互為條件，要讓“師逸生勞”成為常態(tài)。分組后，組與組之間會產(chǎn)生“比試”的欲望，爭先恐后回答問題，課堂氣氛很好。由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，小組成員間因助人而快樂，因成功而快樂，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

由此，看似難懂的數(shù)學(xué)問題，通過師生間的合作交流得到圓滿解決，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高成績的同時，也使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)這門課，真正愛上數(shù)學(xué)。