我是一名小學(xué)語文教師。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題：你們到學(xué)校來做什么？孩子們會(huì)異口同聲地回答：讀書。學(xué)生們口中的“讀書”，換個(gè)說法就是“學(xué)習(xí)”，與我們語文老師口中的讀書不是同義的。小學(xué)課本《竊讀記》中有這樣一句話：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。糧食是我們身體成長(zhǎng)的需要，而知識(shí)是我們?nèi)司?、靈魂成長(zhǎng)的精神食糧。作為語文學(xué)科，多讀書，多讀經(jīng)典詩歌、散文、中外名著，無論對(duì)學(xué)生的寫作，還是對(duì)學(xué)生的審美情操、審美能力都會(huì)有很大的幫助?，F(xiàn)在，我就對(duì)“如何指導(dǎo)小學(xué)生朗誦”，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、朗讀教學(xué)要有明確的目標(biāo)

朗讀不是漫無目地的亂讀，也不是作為教學(xué)的過渡，朗讀時(shí)語文教學(xué)中十分重要而必要的環(huán)節(jié)。每次安排學(xué)生朗讀前必須給學(xué)生一定的目標(biāo)或要求。在學(xué)生初讀課文前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句段，讀通課文，也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。如讀《一本書》時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一件什么事？從哪些句子可以看出母親工作環(huán)境差？以問題來引發(fā)學(xué)生在朗讀過程中深思。

二、方法要靈活多樣

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、接讀、對(duì)讀、分讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。一般說來，對(duì)學(xué)生不易讀到位的課文，宜用范讀指導(dǎo)。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)然，不同形式的朗讀放在不同的環(huán)節(jié)，其作用又各不相同。要根據(jù)文章的側(cè)重點(diǎn)來確定朗讀方法，如《晏子使楚》一文，塑造了一個(gè)機(jī)智又勇敢又有口才的晏子，他唇如槍舌如箭，為了讓學(xué)生去體會(huì)晏子是一個(gè)怎樣的人，就可以采用讓學(xué)生分角色讀，去體會(huì)晏子語言的巧妙之處，領(lǐng)悟他的人物特點(diǎn)。

配樂朗讀。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。誦讀，即背誦。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)。

三、保證朗讀時(shí)間，擴(kuò)大朗讀面

教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆走個(gè)過場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。每日的晨讀可讓學(xué)生自由地讀，讓他們喜歡上朗讀，還可以讓學(xué)生借閱圖書，擴(kuò)大朗讀面。

正所謂“水滴石穿，非一日之功”，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文以及名著的朗讀與鑒賞，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程。作為小學(xué)語文老師，作為孩子閱讀名篇及名著的“啟蒙老師”，我們的指導(dǎo)方法還要不斷升華、不斷更新。以達(dá)到“不誤人子弟”之成效。