當(dāng)看到學(xué)生伏案苦讀而收效甚微；當(dāng)看到家長(zhǎng)為了孩子的前途而愁眉不展時(shí)，作為班主任的我，看在眼里痛在心里。所以特意寫這篇文章來幫助那些正在苦苦掙扎的學(xué)生們。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

常常聽到學(xué)生抱怨：“昨天記的單詞，今天又忘了?！薄拔疑险n記了筆記，也認(rèn)真聽了講，可做作業(yè)時(shí)又不會(huì)了?！蔽彝ㄟ^觀察，找學(xué)生談話等方法，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生分別不同程度地存在“盲”“懶”“拙”的毛病?！懊ぁ奔磳W(xué)習(xí)無計(jì)劃，不會(huì)科學(xué)地分配時(shí)間?！皯小奔磳W(xué)風(fēng)不實(shí)，抄襲作業(yè)、考試作弊?！白尽币馕吨鴮W(xué)習(xí)方法呆板，靠大量投入精力換取效益，學(xué)習(xí)“成本”高。種種困惑、厭學(xué)的狀況令人心情沉重。改變這樣的狀況一直是勢(shì)在必得的問題，所以很有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

二、學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容

（一）樹立明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略

為什么有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣？覺得缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力？這首先是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒有目標(biāo)會(huì)使人彷徨，有了目標(biāo)就有了行動(dòng)的方向，找準(zhǔn)目標(biāo)等于成功了一半。要想達(dá)到超級(jí)學(xué)習(xí)水平，獲得優(yōu)異的成績(jī)，首先要有明確而又具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)快樂的策略

心理學(xué)家指出：“發(fā)奮苦讀”是錯(cuò)誤的觀念！真正的學(xué)習(xí)是充滿快樂的，應(yīng)該營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是指輕松又專注、忘我的學(xué)習(xí)心態(tài)。以我做學(xué)生和做教師的體會(huì)，學(xué)習(xí)有苦的一面，可也有樂趣的一面。當(dāng)你苦思冥想地解出一道數(shù)理化題，當(dāng)你解出一篇自鳴得意的作文，其本身過程中，肯定會(huì)給你帶來樂趣，帶來成就感。所以，“學(xué)習(xí)是苦中作樂，先苦后甜”的過程。

其實(shí)，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)狀態(tài)上來了，就像饑餓的人撲在面包上，就會(huì)達(dá)到一種忘我的境界，從而進(jìn)入一種良性循環(huán)中。當(dāng)他體驗(yàn)到求知過程的激情，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受的時(shí)候，是能夠創(chuàng)造奇跡的?？吹胶⒆油业赝度氲綄W(xué)習(xí)中，有的家長(zhǎng)總想這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)太累？其實(shí)，當(dāng)他很努力的時(shí)候，他的心理負(fù)擔(dān)最輕，他的精神狀態(tài)最輕松愉快。

（三）進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略

大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：有的時(shí)候感覺頭腦特別清晰，學(xué)習(xí)起來又快樂又輕松；有的時(shí)候感覺腦子木木的，拼命學(xué)也學(xué)不進(jìn)去。這就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是由表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、分?jǐn)?shù)名次、物質(zhì)金錢等外在激勵(lì)產(chǎn)生。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的樂趣引起的興趣、成功感、滿足感、自豪感等。家長(zhǎng)、老師往往過于重視外在激勵(lì)，忽視內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要價(jià)值。強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)使人為享受學(xué)習(xí)的樂趣而學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持不懈地努力，它是從事大事業(yè)，獲得大成就的內(nèi)在力量之源泉。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略呢？我認(rèn)為學(xué)生的智力是有差異的，學(xué)習(xí)方法的掌握和習(xí)得是因人而異的，“所有的好方法都不是別人教的，而是自我生成的?！北M管老師在上課時(shí)非常注意教給學(xué)生很多學(xué)習(xí)方法，但是由于不是因人而異的，那么總是有的學(xué)生能夠活學(xué)活用，有的學(xué)生只是記下了這些方法本身卻不能學(xué)以致用。那么，在班級(jí)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地反思，比如怎么預(yù)習(xí)是有效的？課怎么聽是有效的？作業(yè)怎么做是有效的？碰到難題和不會(huì)做的題目怎么思考？每天的時(shí)間怎么安排是恰當(dāng)?shù)?？只有在這些反思中，才能形成適合學(xué)生自己最有效的學(xué)習(xí)方法。這些方法是無價(jià)之寶，它會(huì)讓你養(yǎng)成做任何事情都要講究方法和策略的習(xí)慣，而這是將來做研究，做事業(yè)最重要的素質(zhì)?！疤熨x很重要，勤奮不可缺少，但讀書一定要找到那把屬于自己的金鑰匙，也只有這樣，才能把天賦發(fā)揮到極致，把勤奮派上用場(chǎng)?！?/p>

其次，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。愛因斯坦說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！本褪且獑l(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生親自探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，得出相應(yīng)的結(jié)論。在這個(gè)結(jié)論中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生懷疑和探索，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已知的事物發(fā)生懷疑而思考，對(duì)求知的事物進(jìn)行探索而有新的發(fā)現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，即思維要有多向性，善于從不同的角度著想，善于根據(jù)不同的角度轉(zhuǎn)向，從而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新設(shè)想。還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力。憑借教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，教師設(shè)計(jì)的引以思考的問題，必須是緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵之處，既不難，也不易，既有想頭，又有說頭。學(xué)生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷，就會(huì)逐漸克服解答問題時(shí)的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性、推理的嚴(yán)密性。

再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到用不著教?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺、更主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)造型人才所必需的。如何使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”呢？教師要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，研究每一位學(xué)生的特點(diǎn)，做到“目中有人”，在此基礎(chǔ)上，確定課堂教學(xué)方法，使教法與學(xué)法協(xié)調(diào)同步，從而有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)活動(dòng)中要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師特別注意做好示范，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握方法，同時(shí)教師注意學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高思維能力；促使學(xué)生動(dòng)口，提高表達(dá)能力；促使學(xué)生動(dòng)手，提高實(shí)踐操作能力；促使學(xué)生動(dòng)眼，提高觀察能力。

總之，教師要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以自學(xué)為基礎(chǔ)，思維為核心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線這幾個(gè)基本觀點(diǎn)充分發(fā)揮起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生把被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索的學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。