有一段話說得好：“種下一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣”，好的行為習(xí)慣會(huì)成為孩子前進(jìn)道路上的路標(biāo)，會(huì)成為孩子一生快樂的源泉。“養(yǎng)成教育”，就是指在日常生活中，教育幼兒養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然”，意思是說一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起作用。說明小的時(shí)候把教育訓(xùn)練都內(nèi)化成為一些好的習(xí)慣，成為一種很自然的東西，或者說成為一種素質(zhì)是多么重要，同時(shí)也說明在幼兒教育階段加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”，對(duì)于一個(gè)人的一輩子都將是受用無窮的。著名教育家陳鶴琴說：“凡兒童自己能做的，應(yīng)該讓他自己做，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。父母?jìng)兌枷Ｍ约旱暮⒆映砷L(zhǎng)為一個(gè)有良好的道德和行為習(xí)慣的人，但什么才是最重要的呢？應(yīng)該是自立行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、在幼教過程中，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象

1.家長(zhǎng)包辦代替。一般說來，父母包辦代替越多，孩子依賴性就越強(qiáng)；相反，如果父母經(jīng)常鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，孩子的依賴性就會(huì)大為降低。現(xiàn)今家里幾乎都是獨(dú)生子女，父母的那份寵愛、嬌慣、溺愛、包辦很容易給孩子營造一個(gè)依賴、撒嬌的成長(zhǎng)環(huán)境，而這樣的環(huán)境是非常不利于孩子自立的。例如：孩子早上來幼兒園，許多都讓大人抱著背著進(jìn)來。年輕父母不用說，可爺爺奶奶背著孫子孫女上樓，那顫顫悠悠的身體真讓人擔(dān)心。吃飯也是一樣，在家里大人一勺一勺喂，不讓孩子自己吃，還蠻有理由“孩子還小哩”，結(jié)果進(jìn)了幼兒園，老師不喂就不吃，以哭作為武器，甚至絕食，給老師的工作帶來很多的不便。道德及行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從身邊的事情做起，讓他們主動(dòng)發(fā)展對(duì)孩子們來講很重要，充分發(fā)揮孩子的主體性，家長(zhǎng)與教師要對(duì)孩子正確引導(dǎo)。有些家長(zhǎng)卻忽視了孩子們的主體性，將引導(dǎo)變成了代替，一切大包大攬，這也舍不得讓干，那也不放心去做，不給幼兒自主創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子，就像老母雞保護(hù)小雞似的整日將子女庇護(hù)在自己的羽翼之下，這種保護(hù)，會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的生活能力，很容易造成孩子的“軟骨病”，作為家長(zhǎng)，該放手時(shí)就放手，不要把所有事情都往自己肩上扛，要給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，孩子只有經(jīng)過成長(zhǎng)過程中的磨礪與鍛煉，骨頭才能硬起來，才能真正長(zhǎng)大。否則，孩子變得任性、自私、依賴、懶惰，不利于幼兒道德及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長(zhǎng)重視智力開發(fā)，輕視行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)輕德育重智育，極端重視對(duì)子女的早期智力開發(fā)，有些幼兒園也順應(yīng)家長(zhǎng)的需求開設(shè)拼音、識(shí)字班，執(zhí)著而盲目的追求孩子的早慧。在他們看來，孩子小小年紀(jì)就會(huì)記若干首詩歌、識(shí)幾千個(gè)漢字、彈幾首鋼琴曲是值得炫耀或者驕傲的事情，但是他們沒有想到，在這些行為的背后卻是孩子被迫以童真、童趣作為代價(jià)的結(jié)果，這不僅違背了孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)、剝奪了孩子的天真，而且磨損了孩子思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。早期智力開發(fā)是重要的，但更重要的是早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及興趣的培養(yǎng)。幼兒初入社會(huì)，有許多比彈琴、識(shí)字更為重要的事情，面對(duì)周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，應(yīng)該放手讓他們盡情去玩、去體驗(yàn)，感受原本屬于他們的童年的快樂。大人有大人的思想，孩子也有屬于他們的思想，如何指導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒明白哪些是對(duì)的，應(yīng)該做的，哪些是錯(cuò)的，需要改正的，這才是我們應(yīng)該真正關(guān)心的問題。

二、自立行為習(xí)慣形成的策略

根據(jù)學(xué)前教育理論，正常情況下一個(gè)人的個(gè)性和心理素質(zhì)在6歲以前基本定型，如果兒童6歲以前養(yǎng)成過多依賴父母的習(xí)慣，那么以后再培養(yǎng)他獨(dú)立、自信、頑強(qiáng)的品格就會(huì)相當(dāng)困難。一個(gè)不能自立的人，永遠(yuǎn)也走不出父母的保護(hù)圈，但父母?jìng)兊牧α空娴哪軌虮Ｗo(hù)孩子一生嗎？孩子畢竟要長(zhǎng)大，他要走到新環(huán)境里去的。

案例：當(dāng)今社會(huì)“啃老族”的出現(xiàn)很多是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的溺愛，大多數(shù)的“啃老族”因從小依賴父母，失去了自我獨(dú)立的能力，養(yǎng)成了有困難找父母的習(xí)慣，因而，長(zhǎng)大了還是生活在父母的羽翼下。

因此，要讓孩子學(xué)會(huì)依賴自己，管理好自己的事，是培養(yǎng)自立的關(guān)鍵，做法如下。

1.做“懶”家長(zhǎng)，不要包辦代替。你“懶”了，孩子就相對(duì)勤快了

2.做“狠心”家長(zhǎng)，不溺愛孩子。如果父母總是讓孩子由著性子去做事，那么他就很容易任性、撒嬌、自私；如果孩子的要求不合理，就一定要對(duì)他說“不”，堅(jiān)持原則，哭不是武器。

3.教給孩子一些安全、生活常識(shí)，對(duì)孩子大膽放手，不過分保護(hù)。父母不敢讓孩子去體驗(yàn)，大多是怕有危險(xiǎn)，希望孩子平安，但逃避不能幫助孩子真正成長(zhǎng)。

4.幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，完成任務(wù)后要及時(shí)鼓勵(lì)。

養(yǎng)成自立的行為習(xí)慣，它不是教育中可有可無的小事，因?yàn)樽粤⑹侨说某砷L(zhǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)。教育除了是給人教育知識(shí)和技能的基本功能上，更重要的是注重孩子的獨(dú)立性，自我奮斗和家庭責(zé)任感。有了自立能力的人，才懂得獨(dú)立思考，才能夠具有創(chuàng)造精神，做出與眾不同的事情。放手讓孩子做一些力所能及的事情，養(yǎng)成自己的事情自己做得好的行為習(xí)慣，讓孩子主動(dòng)發(fā)展，是從更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更本質(zhì)上愛孩子。為了孩子的未來，家長(zhǎng)和教師請(qǐng)努力讓孩子依賴自己，幫助他們養(yǎng)成自立的行為習(xí)慣。