學(xué)校每學(xué)期末都要求教師上交一篇教學(xué)反思，可很多老師把這當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。因為事情過去了，時間一長，就會淡忘了，再也找不到當(dāng)時的感覺與感受，往往會變得“為賦新詞強(qiáng)說愁”。

怎樣才能避免以上的情況呢？我最近發(fā)現(xiàn)了一種好的方法，那就是寫“教育隨筆”。每天及時記錄下自己的所見、所聞、所思，及時記錄下自己上課的心情、感受、孩子們的表現(xiàn)，課堂里發(fā)生的一切……因為是剛發(fā)生的事，歷歷在目，記得清，也有感覺，不用苦思冥想，所以是信手拈來，如行云流水一般。

寫出來的東西有情境，有問題，有困惑，有思考。這是真實的記錄和再現(xiàn)，這就是一個教育故事，這就是一個反思，這就是一個論文，這就是一個科研課題。

那么，什么是教育教學(xué)隨筆？如何寫好教育隨筆呢？

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥！教學(xué)隨筆，也可以說“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會最深的心得。

以下將分享我所寫的兩個教學(xué)隨筆，交流分享我的教育實踐與思考。

（隨筆1）應(yīng)多給孩子“做”的機(jī)會 2013、9、2

今天是開學(xué)第一課，是我與學(xué)生的第一次親密接觸，孩子與初中數(shù)學(xué)的第一次親密接觸。如何通過第一課，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上我這個老師？這是開學(xué)前我一直思考的問題。

我總在思考，如何使我的課具有參與性？思考之后，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正參與的課堂才能迸發(fā)生命的活力！于是我放開了手腳，設(shè)計了這樣的數(shù)學(xué)活動。

活動一：選駙馬問題：相傳古羅馬有一位國王，他的女兒叫約瑟芬。公主才貌雙全，求婚者絡(luò)繹不絕。不過，美貌的公主已悄悄愛上了英俊的喬治。國王顯然很疼愛自己的女兒，但卻頑固地堅持要通過一種傳統(tǒng)的儀式來選擇駙馬。

儀式是這樣的：先由公主在求婚者中選出合適的10人，然后讓10名求婚者圍著公主站成一圈，接著由公主挑選任何一個人作為起點(diǎn)，并按順時針方向逐個地數(shù)到17（公主的年齡），這第17個人必須退出求婚的圈子，意即淘汰，然后又接下去從1起再數(shù)到17，被數(shù)為第17的人又被淘汰， 如此下去，直至只剩下一個人為止，這個人就是被選中的駙馬。

講完故事，我提出這樣的問題：怎樣才能使得最后留下的是心愛的喬治呢？如果你是公主，你會從哪個人開始數(shù)呢？

我選了10個男生圍成了一圈，讓一個女生站在中間，指定了一名男生作為這個女生心儀的人，模擬選駙馬的過程，從哪個人開始數(shù)才能讓公主心儀的人選上呢？最后學(xué)生通過反復(fù)實驗，現(xiàn)場模擬實驗解決了這個問題，并思考討論得出了其中蘊(yùn)含的道理。

活動二：講故事，提問題：太平洋中有A、B兩個靠得較近的小島.A島居民都是誠實的人，向他們問問題都能得到真實的答案；而B島的居民則恰恰相反，都不誠實，向他們問問題都不會得到真話回答。

某天一個旅游者獨(dú)自登上了A、B兩島中的一個，但不能分辨這個島是A島還是B島，而且這個島上的人既有該島的居民，也有從另一個島來的客人.旅游者想問島上的人“這是A島還是B島？”卻又無法判斷被問者的答案是否正確。

旅游者動了動腦筋，想了想，終于想出一個好辦法：

他只需問遇到的任何一個人一句話，就能從對方的回答中斷定這里是A島還是B島。

你知道這個旅游者問的問題是什么嗎？

學(xué)生們討論后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該提出問題：你是這個島的居民嗎？而且通過列表講解清楚了其中的道理。

通過這節(jié)課我認(rèn)為：在課上一定要多設(shè)計活動，可以是動手活動，討論活動等。但一定注意它的挑戰(zhàn)性、可完成性和參與性。

這兩個活動，便于操作，而且是學(xué)生們努力之后可以完成的，可以立即見到自己的思維成果。所以這節(jié)課我認(rèn)為是成功的，學(xué)生們是興奮的，我是愉悅的。

（隨筆2）應(yīng)多給孩子“說”和“問”的機(jī)會

2013.9.4

今天是開學(xué)的第2節(jié)課，內(nèi)容是《數(shù)軸》。對于這節(jié)課，我不知教過了多少遍。但課堂上孩子們的表現(xiàn)令我興奮和激動。因此剛一下課，我就迫不及待地想把我的感受和感覺記錄下來。

本是一節(jié)比較平淡的課。在課上講到任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示時，有同學(xué)舉手：那循環(huán)小數(shù)能不能用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示？這個問題太好了！這正是我想提的問題，這個問題很有深度，說明學(xué)生們沒有被動地聽課，而是邊聽邊思考，有初步的批判性思維，我簡直心花怒放！就是這樣的問題把這節(jié)較平淡的課推向了高潮。

此時，下課鈴響了，我靈機(jī)一動，今天課上大家提出了很有價值的問題：循環(huán)小數(shù)能不能化成分?jǐn)?shù)呢？無理數(shù)能不能用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示？虛數(shù)能不能用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示？把這三個問題作為大家的思考討論題，大家可以研究，可以上網(wǎng)查資料，明天匯報展示研究成果。

在我們的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造更多提問的時間和空間，因為會提出問題比解決問題更重要。

又是一節(jié)令我興奮不已的課，我盼望著與孩子們下一次的相見，期待著他們給我?guī)眢@喜和靈感。

以上我僅列舉出兩個教學(xué)隨筆，我在寫的過程中，越來越發(fā)現(xiàn)隨筆是進(jìn)行反思的法寶。因為教育隨筆的其特色就在一個“隨”字。隨便，隨時，隨手，隨心。不必過分強(qiáng)調(diào)邏輯，不必十分講究文采，只要把自己的所見，所聞，所思，身邊真實的世界移到自己的筆下，讓感受自然流淌，記下心靈的私語，智慧的沉淀，就是很好的隨筆。

那么如何才能做到總能迸發(fā)教育教學(xué)隨想的靈感？關(guān)鍵要有一雙慧眼，要善于觀察；還要有慧心，要善于思考；還要有一雙慧手，勤于動筆。

教育隨筆可促進(jìn)教師專業(yè)成長。因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀、做、思的最有效的方法，是教師最好的教育研究。

讓我們都用好“教育隨筆”這個法寶，將自己的教學(xué)實踐和思想凝聚成文字，堅持不懈，日積月累，一定會在教育征途中留下自己成長的軌跡！