如今，只要你用心地到幼兒園去走一走、看一看，你就會發(fā)現(xiàn)廢舊材料已經(jīng)被廣泛地應用于幼兒園的各項活動之中。廢舊材料的運用不僅美化了幼兒園的環(huán)境，增進了家園合作，豐富了幼兒的活動材料，同時利用廢舊材料制作一些幼兒教玩具也萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，如何合理地利用廢舊材料是幼兒園長期探討的一個話題。

一、廢舊材料的合理利用有利于幼兒園日?；顒拥拈_展

（一）廢舊材料的利用增進了家園合作

廢舊材料在很多家長的眼里都是無用的垃圾，會很快地處理掉，只有少數(shù)人有強烈的環(huán)保意識，把這些廢舊材料當作再生資源進行回收利用。這說明我們對這方面的宣傳還不夠，要在幼兒園里開展廢舊材料的再運用就需要得到家長的支持。

為此，我園各班設立了“廢品回收站”，發(fā)動家長與幼兒共同收集廢舊物品。首先，我們通過家長宣傳欄、家長開放日、家長會等多種渠道來增強家長和幼兒的環(huán)保意識，同時利用廢舊材料制作了許多成品，如：紙筒制作的吊飾、碟片繩子制作的工藝品、輪胎瓶子制作的小型活動器械，將它們布置在幼兒園的走廊里，運用到幼兒的游戲中。家長和幼兒聽了、看了也了解了，他們開始主動、熱心地搜集各類材料，“廢品回收站”的生意也日漸紅火。

其次，在家長開放日活動中，我們發(fā)動家長和孩子一起動手制作各種玩具，也使家長明白不是越貴的玩具越好，廢物也能變成寶。在家園聯(lián)系中，將我們正在進行的主題，需要和家長一起準備的材料都一一告之，并廣泛聽取家長的建議，使其真正參與到我們的教育教學中。越來越多的廢舊材料在活動中的運用不僅豐富了幼兒的活動材料和活動內(nèi)容，也促進了家長與教師之間的相互理解、相互支持，增進了家園合作。

（二）廢舊材料的利用美化了園內(nèi)環(huán)境

廢舊材料在環(huán)境的創(chuàng)設中發(fā)揮了不小的作用。如我班創(chuàng)設的“我們的城市”主題墻飾。我們設計了城市中的高樓，其中也有馬路及車輛。首先我們利用各種廢舊的盒子來加工裝飾，組合成一幢幢美麗的高樓，另外還利用果凍的殼做路燈，牙膏盒、粉盒做成一輛輛汽車，舊的掛歷紙做樹干、樹葉，一幅美麗的港城景象就呈現(xiàn)在我們的面前。而且因為利用了廢舊材料，制作方法簡單可操作，所以這些房子、汽車、樹都是由每個小朋友自己制作。一塊主題墻飾花不了半天的時間就完成了，既節(jié)省了環(huán)境布置的各種紙張材料，更節(jié)約了教師花在環(huán)境上大量的時間和精力。同時，布置的墻飾也充分體現(xiàn)了幼兒的參與性和教育性，更使幼兒懂得了珍惜自己和別人的勞動成果，不再去隨意損壞了。

（三）廢舊材料的利用拓展了游戲空間

在幼兒園的各類游戲活動中，更是少不了廢舊材料的身影。在這里，廢舊材料展示了它們廣泛的使用空間。體育游戲時，旺仔牛奶罐兩邊拴上帶子便成為高蹺；兩個娃哈哈瓶剪成五瓣后粘貼在一起便是飛碟。

在角色游戲中，公園里的盆景是樹枝插在雪碧罐里的，寶塔是用舊掛歷紙折出來的，亭子是用舊盒子做成的。

美工區(qū)中孩子們用牙膏盒制作樓房、汽車；廢舊圖書上的美麗圖案可以做剪貼畫的材料。計算區(qū)中孩子們又用零碎的紙牌玩著壘高、接龍、計算游戲。廢舊材料不僅給老師提供了想象的空間，更給孩子們創(chuàng)造了動手、動腦的良好契機。

二、廢舊材料能促進幼兒能力的多元發(fā)展

（一）廢舊材料的利用有助于幼兒環(huán)保意識的增強

幼兒有了比成人更多的操作廢舊材料的機會，就勢必會在平時的生活中更多的關注廢舊材料。只要教師加以適當?shù)膯l(fā)、引導，并進行有組織的集體活動，把你我他的個別經(jīng)驗匯聚成共同的知識經(jīng)驗，幼兒的環(huán)保意識就會在知識經(jīng)驗的不斷積累下得到鞏固和強化。

（二）廢舊材料的利用有助于幼兒解決問題能力的提高

由于游戲的不確定性，所以在這個過程中會產(chǎn)生各種問題，這就促發(fā)幼兒自發(fā)地進行探索、去尋找解決問題的辦法。廢舊材料種類的繁多給幼兒提供了很好的機會。

在用皺紙搓成長條裝飾小相框的美工游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)皺紙用完了，環(huán)顧了四周其他區(qū)域，最終將目標鎖定在百寶箱上。幼兒從百寶箱中找到廢舊零碎的毛線，然后用毛線裝飾起了箱框，除了已有的直線的裝飾，還出現(xiàn)了一些彎曲的線條或者是圍成一個圓，效果非常不錯。幼兒通過自己的尋找，解決了材料用完的問題。

（三）廢舊材料的利用有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

一次游戲課和孩子們玩《烹飪》的游戲，其他材料都有了就差“鏟子”沒有，孩子給了我建議“用筆當鏟子”，我尊重了孩子們的選擇。后來在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西（筷子、勺子、游戲棒）來代替鏟子。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會自然而然地產(chǎn)生。如果孩子們愿意拿筆當鏟子、筷子，你就讓他們拿好了，甚至于拿手帕一卷當鏟子都可以。我們不必強加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

三、廢舊材料能促進教師的專業(yè)成長

教師是活動實施的主體，利用廢舊材料開展好各類活動，除了必須要有科學的理論素養(yǎng)，還需要我們教師在實踐中的一些經(jīng)驗基礎、觀察記錄等始終貫穿于活動過程的始終，所以廢舊材料的使用不僅有利于幼兒的發(fā)展，是幼兒一日活動的重要物質(zhì)支柱，同時對教師的進步也具有很大的挑戰(zhàn)性。

總之，我們在各項活動中收集和使用了大量的各類廢舊材料，廢舊材料已成為教師教學的好助手、家長進行家庭教育的好幫手、幼兒游戲時的快樂天使。每個活動室都變成了幼兒的樂園，他們在盡情地玩耍著、探究著，“不經(jīng)意間”獲得了自身的提高和發(fā)展。更難能可貴的是，師生在“變廢為寶”行動中，感受到“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應該做的事，更是我們所有人都應一起來做的事情。