教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠展開(kāi)想象有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠展開(kāi)想象有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.多媒體教學(xué)課件

2.“鷸”、“蚌”圖片各一張。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題

1.板書課題。2.出示“蚌”和“鷸”的圖片，介紹“鷸和蚌” 帶上動(dòng)作感受。 并注意“鷸”的寫法。3.理解“爭(zhēng)”并組詞。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

（二）初讀課文

1.生質(zhì)疑課題。2.提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文（2）找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3.出示生字詞，檢查自學(xué)效果。啄肉 夾住 威脅 相持 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力盡 喜笑顏開(kāi)

（三）精讀課文，感悟明理

1.知起因，入情境

第一，鷸蚌相爭(zhēng)這則故事是怎么發(fā)生的呢？指名讀第一自然段。

第二，接下來(lái)故事又是怎么發(fā)生了呢？指名讀第二、三自然段

第三，漁夫?yàn)槭裁礇](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就把他們捉住了呢？你從課文的哪句話可以知道的？板書“相持”。

2.悟過(guò)程，體情感

第一，課文的2、3自然段向我們具體描寫了他們相持的場(chǎng)面，這是他們的對(duì)話過(guò)程，同桌之間一個(gè)演鷸一個(gè)演蚌進(jìn)行對(duì)話。

第二，請(qǐng)一組同桌試試，師旁白。

a.問(wèn)一問(wèn)，鷸你怕河蚌嗎？哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？（威脅）你有聽(tīng)過(guò)威脅的話嗎？請(qǐng)全班演鷸的同學(xué)一起來(lái)威脅河蚌。

b.河蚌，你怕鷸嗎？哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？（毫不示弱、得意洋洋）請(qǐng)全班演河蚌的同學(xué)一起來(lái)回應(yīng)一下嚇唬你們的鷸。

c.理解“毫不示弱”。

d.寫好“弱”要注意什么？還學(xué)過(guò)哪些類似的字？教師板書，學(xué)生描紅。

第三，請(qǐng)同學(xué)接著說(shuō)。

a.鷸和河蚌的對(duì)話很有意思，瞧瞧，鷸說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨”蚌的回應(yīng)是哪句？

你怎么說(shuō)，我就怎么答，咱們中國(guó)的很有意思，只要把對(duì)方的話稍作改動(dòng)，就給對(duì)方形成有力的回?fù)簟?/p>

b.請(qǐng)全班演鷸和河蚌的同學(xué)分別讀。

c.既然他們這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，它們的爭(zhēng)斗是不是一次就結(jié)束了？咱們也來(lái)斗上三次，看看誰(shuí)厲害。請(qǐng)三組同學(xué)在不同時(shí)間段朗讀表演，教師旁白。①瞧，這蚌站得多精神啊，清晨，鷸吃不到蚌肉，反被蚌夾著嘴，用盡了辦法也拔不出來(lái)，不禁火冒三戰(zhàn)，惡狠狠地威脅蚌，蚌毫不示弱，得意洋洋地說(shuō)：……②雙方一直斗到了中午，鷸餓了一早上了，還沒(méi)吃上肉，鷸有些累了，但還是威脅蚌說(shuō)：……蚌也渴得不行了，但是還是不示弱：……③好不容易挨到了下午，都快餓暈了，鷸還在威脅：……蚌還是不肯示弱：……）?？偨Y(jié)：這樣的狀態(tài)就叫“筋疲力盡”，齊讀。

教師：“?！边@個(gè)字，注意漢字的對(duì)稱美，教師板書，生描紅并展臺(tái)反饋。生自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足并加以改正?！驹O(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“威脅”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度，理解“筋疲力盡”。]

第四，這時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)啦？——老漁翁，他沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)功夫就把他們捉住了。這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。教師板書

a.望著這兩個(gè)家伙，漁夫心里會(huì)怎么想？

此時(shí)，被捉的鷸和蚌聽(tīng)到漁夫這么說(shuō)，又會(huì)怎么想呢？后悔嗎？要是當(dāng)時(shí)兩個(gè)人都各退一步，就不會(huì)。

b.是啊，多慘痛的教訓(xùn)啊，我們?cè)谏钪锌刹荒茉俜高@種錯(cuò)誤了，想想，如果遇到問(wèn)題時(shí)我們把互不相讓改為互相謙讓。

就會(huì)有哪種好的結(jié)局呢？

c.其實(shí)，鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事還曾經(jīng)阻止過(guò)一場(chǎng)大戰(zhàn)爭(zhēng)呢。

這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，那時(shí)，中國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他又擔(dān)心這些小國(guó)聯(lián)合起來(lái)自己對(duì)付不了，就一直等待著機(jī)會(huì)。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。就在這危在旦夕的時(shí)候，燕國(guó)派了一個(gè)叫蘇代的使者前去求見(jiàn)，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭。聰明的孩子們，猜出是什么故事了嗎？對(duì)，趙王聽(tīng)了這個(gè)故事之后恍然大悟。

d.出示句子讓學(xué)生補(bǔ)充完整。

一個(gè)小故事就阻止了一場(chǎng)大戰(zhàn)爭(zhēng)，多虧有了蘇代這個(gè)聰明的人物。更多虧了這個(gè)小故事里蘊(yùn)藏的大道理，這就是寓言的魅力。[設(shè)計(jì)意圖：利用歷史故事把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

第五，還記得四個(gè)成語(yǔ)嗎？剛剛是好玩，現(xiàn)在我們?cè)僮x的時(shí)候，我們的腦子里除了好玩之外又多了一則寓言，還懂得了一個(gè)道理，再讀。

總結(jié)全文，

寓言通常會(huì)告訴我們做人做事的道理，《揠苗助長(zhǎng)》告訴我們做事要求真《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言告訴我們做人 為善，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完今天的課文之后也能夠做事求真，做人為善。

布置作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫又在河灘上相遇了，這時(shí)（回去之后……發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事）希望在你編的故事里也能告訴人們一個(gè)道理。

教學(xué)板書：鷸蚌相爭(zhēng)

相爭(zhēng) ——謙讓

漁翁得利