《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師要拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、用語文豐富知識，提高能力。”如何才能進(jìn)行精品教學(xué)，打造出精彩的語文課堂？這是每一個語文教師孜孜不倦的追求。

一、借助繪畫，激發(fā)熱情，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

低年級學(xué)生年齡小，根據(jù)生理和心理發(fā)展的特征，學(xué)習(xí)上主要靠的是形象的思維和記憶，越是直觀的東西越能引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知的主動性；反之抽象的知識會給學(xué)生的認(rèn)知造成極大的困擾和障礙，甚至直接讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼影響終身。而繪畫就迎合了低年級學(xué)生的需求心理，簡潔、直觀、生動、易懂的線條適應(yīng)了學(xué)生的心理特征和審美情趣，緩解了學(xué)生對未知知識的畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)生對未知知識的親切感。由此可見，利用繪畫來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不失為有效的妙招。

（一）適用導(dǎo)入激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一堂成功的語文課堂，必須一開始引起學(xué)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生那強(qiáng)烈的求知欲望，才能吸引學(xué)生的注意力，為高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。適時利用繪畫導(dǎo)入新課無疑是引發(fā)情趣的好方法，教師通過讓學(xué)生欣賞繪畫或讓學(xué)生根據(jù)要求自己繪畫，能迅速安定學(xué)生下課時玩耍的磅礴心情，引起對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和關(guān)注，更在于在繪畫潛移默化的影響下幫助低年級學(xué)生培養(yǎng)出積極主動、安靜有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

（二）學(xué)習(xí)低谷，調(diào)動熱情

低年級學(xué)生自我控制力較弱，學(xué)習(xí)的注意力不可能像大人一樣保持太久，興奮的學(xué)習(xí)情緒一過去，就會思想開小差，不認(rèn)真聽講、不主動學(xué)習(xí)?！督逃龑W(xué)》告訴我們：在課堂40分鐘之內(nèi)要根據(jù)具體情況利用教學(xué)資源，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意。而最受學(xué)生歡迎和喜愛的繪畫就是在課堂氣氛低沉?xí)r調(diào)動學(xué)生積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛最實用、最有效的手段之一，它能及時喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性，讓學(xué)生重新進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）延伸學(xué)習(xí)發(fā)展想象

隨著新課改的發(fā)展，語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)課不再趨向于完整的結(jié)課，給學(xué)生畫上圓滿的句號，而是故意給學(xué)生留有尾巴，讓課堂學(xué)習(xí)“余音繚繞”，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的能力。由于語文是一門工具性的學(xué)科，注重文本的理解、表達(dá)和運用，所以在教學(xué)中教師一般采用復(fù)述故事情節(jié)、續(xù)編故事等來延伸課堂教學(xué)，一開始學(xué)生是興致勃勃、斗志昂揚，久而久之，興趣缺乏，成為一種負(fù)擔(dān)。此時若能改文字表述為繪畫，讓學(xué)生充當(dāng)繪畫家，創(chuàng)作圖畫來表述自己的故事就能重新激起學(xué)生對“課外學(xué)習(xí)”的興趣，手腦并用發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。嘗試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫的課外作業(yè)上由于能根據(jù)自己的喜好來創(chuàng)作繪畫，表現(xiàn)得更有激情，更顯主動。

二、巧用繪畫，攻堅克難，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會

在低年級語文教學(xué)中，面對小學(xué)生自學(xué)能力差、已有的生活認(rèn)知較少的現(xiàn)狀，利用繪畫這一趣味性的教學(xué)資源，可以幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）妙用繪畫，理解字形字義

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對于兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情境，里面充滿了生活中的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松。要讓孩子牢記的東西，首先是有趣的東西。識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓圖畫緊密結(jié)合起來?！泵鎸ψR字這一低年級教學(xué)的重點和難點，科學(xué)遵循小學(xué)生形象思維的規(guī)律特點，在語文課堂上利用繪畫手段進(jìn)行識字教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生輕松快速掌握字形字意。

（二）使用繪畫，梳理課本脈絡(luò)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐能力，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！毙W(xué)生好動，自控能力差、注意力易分散，抽象思維發(fā)展，腦中記憶容量不足。這給小學(xué)生梳理篇幅長、故事情節(jié)強(qiáng)的課文整體脈絡(luò)造成難題，而形象具體直觀可見的繪畫可以在提高學(xué)生注意力的同時有效調(diào)理學(xué)生的思維，使復(fù)雜的課文脈絡(luò)直觀化、形象化、明朗化，及時有效理清文章的脈絡(luò)和線索，加深對文章的理解，提升邏輯思維能力。

（三）巧用繪畫，體會課本重難點

生字易懂其意難尋，理解文章表達(dá)的思想，讓學(xué)生在情感態(tài)度價值觀上有所提高，是語文教學(xué)的難點。低年級學(xué)生認(rèn)真觀察事物、積極思考問題、認(rèn)知道理的學(xué)習(xí)行為往往是由生動形象的繪畫引發(fā)的，繪畫能使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，深刻體會其中的道理。

（四）借助繪畫，感悟文章意境

感悟文章的意境，是語文教學(xué)的一大特色，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生朗讀是體會意境的好方法之一。但對于言簡義豐的古詩文，學(xué)生的理解程度難以通過朗讀體會和感悟其中的內(nèi)涵，此時，利用直觀的繪畫能給學(xué)生審美視覺，激發(fā)豐富的想象力，促使學(xué)生更好地感悟詩文意境，體會作者的情感。

由于低年級學(xué)生對古詩接觸不多，《山行》就是第一次接觸的古詩，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，欣賞意境更無從談起。因此，我在具體的教學(xué)中用簡筆畫輕松解決了這一難題。我讓學(xué)生朗讀詩句，當(dāng)場在黑板上用簡筆畫繪出《山行》之圖，朦朧的寒山、崎嶇的石徑、繚繞的白云、隱約的人家、遍山的楓林，構(gòu)成了一幅清新絢麗的秋色圖，學(xué)生一邊讀詩，一邊看著直觀的“山行”，對秋天景色的美麗有了很深的感受，情不自禁地學(xué)著詩人大聲：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云生處……”。

“云無定姿姿萬臺，教無定法法自在”。線條和顏色的結(jié)合能讓語文乘著繪畫的翅膀快樂飛翔，但謹(jǐn)防本末倒置，繪畫僅僅是促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化工具，我們要做好自己該做的事，要讓語文教學(xué)綻放自身原有的學(xué)科魅力！