如何使化學(xué)課堂教學(xué)不沉悶，如何讓課堂“動(dòng)”起來而不“凍”起來，最好的對(duì)策是課堂引入要精彩、組織形式需靈活多樣、深廣度要把握適宜，師生的情感的交流不可忽視。

一、精彩的課堂引入—課堂成功的起點(diǎn)

有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)，我們一家人圍坐在電視旁看電視時(shí)，年幼的寶貝在電視中廣告來臨的時(shí)候總是兩眼發(fā)光、聚精會(huì)神，還嘴里不時(shí)地學(xué)念廣告詞，“銀鷺八寶粥，愛的味道”。當(dāng)屏幕上閃現(xiàn)武打戰(zhàn)爭(zhēng)的精彩片段時(shí)，他爸爸也是一副目不轉(zhuǎn)睛地樣子。每次預(yù)告娛樂笑話的時(shí)候，我也是睜大眼睛豎起耳朵，生怕沒有聽清楚。原來，我們每個(gè)人都有自己情緒的興奮點(diǎn)，就像是可燃物具備了條件后一被點(diǎn)燃了，將發(fā)光放熱，體現(xiàn)極大的熱情。于是，我想，我怎樣才能讓我的學(xué)生在課堂上也飽含熱情的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？我開始把重心放在嘗試各種方式的引入上。

案例：《鈉》的引入—化學(xué)史。英國(guó)有位著名的化學(xué)家叫作戴維。他用電解法電解鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時(shí)，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一支眼睛，但這些絲毫沒有動(dòng)搖戴維酷愛科學(xué)，勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作?！焙髞泶骶S更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼等。此過程的設(shè)計(jì)不但很快把握了學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，也根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用激情的語言，講述一點(diǎn)化學(xué)史料，讀史使人明智，借以喚起學(xué)生愛祖國(guó)，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、靈活多樣的組織形式—成功課堂的關(guān)鍵

真正的讓學(xué)生能參與到課堂中來，光有引入精彩可不夠，把握整個(gè)課堂的節(jié)奏很重要。這就要看組織者的組織形式了。我開始學(xué)習(xí)其他老師的組織模式并借鑒到自己的課堂，有成功之處，也有不足之時(shí)。

比如《乙炔》這一堂課的組織，我嘗試用常規(guī)的教學(xué)模式，一步一步組織下來，學(xué)生體現(xiàn)得也很平淡，除了引入的時(shí)候有實(shí)驗(yàn)很有興趣之外，其他都顯得很一般。我覺得這堂課上得不成功。后來，我思考了整個(gè)教材的編排和組織，我發(fā)現(xiàn)烷烴、烯烴，我們都是這樣的方式學(xué)習(xí)完了，內(nèi)容的主線條也很一致，炔烴的學(xué)習(xí)還是這樣的話，肯定會(huì)顯得平淡和枯燥。要不讓學(xué)生先預(yù)習(xí)后，提示他們一些要解決的問題，然后讓他們自學(xué)后相互交流和討論，最后發(fā)現(xiàn)他們都能解決問題，課堂的氛圍比起上次好得多，同學(xué)們也能各抒己見，充分感受到了他們獲取知識(shí)后的喜悅。我想，一堂課下來，如果你感覺學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又不疲憊的話，那么，課才算是比較成功的。如果是因?yàn)楸粍?dòng)而學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得累，肯定老師教得也不輕松。如何組織，是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。如果千篇一律，從頭到尾都是相同的教學(xué)形式，久而久之，學(xué)生勢(shì)必感到枯燥，甚至厭煩。課堂也將陷入老師一言堂的困境，而使課堂“凍”起來。是實(shí)驗(yàn)探究課的形式，還是討論課的形式，是單獨(dú)練習(xí)的形式還是合作互助的形式，這些都取決于是我們老師的組織策略。根據(jù)不同的內(nèi)容可以選擇不同的形式，也可以多種形式交替使用。

三、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度—成功課堂的保障

一位常年把關(guān)高三的教師和一位大學(xué)無機(jī)化學(xué)專家以及一位剛剛教高一的教師他們面對(duì)氯氣性質(zhì)的教學(xué)，即使使用相同的課標(biāo)和教材，他們的理解和實(shí)際展現(xiàn)的教學(xué)深廣度會(huì)是完全一樣的嗎？同樣的一個(gè)模塊針對(duì)不同的學(xué)生群體而言就會(huì)具有不同的深廣度意義和可能性。上述氯氣的有關(guān)知識(shí)，如果是在大學(xué)階段應(yīng)該講和練的深廣度到什么程度？在必修階段講到什么程度？如果是在教材的第一章（學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)之前）講能講到什么程度？如果放在后面高三復(fù)習(xí)又講到什么程度？如果給你10課時(shí)講到什么程度？如果只有1課時(shí)講到什么程度？如果是一次性集中出現(xiàn)會(huì)怎么樣？如果是集中與分散相結(jié)合地處理又會(huì)怎樣？如果是面向?qū)W習(xí)好的學(xué)生或?qū)W習(xí)差的學(xué)生情況會(huì)是一樣的嗎？由此可見，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，雖然我們主張根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行。但是我們?cè)诒匦揠A段和在選修階段，在新課階段和在復(fù)習(xí)階段，在基礎(chǔ)處于不同層次的學(xué)生對(duì)象的時(shí)候，適當(dāng)把握好知識(shí)的深廣度才能保證學(xué)生能正確地理解知識(shí)，也能更有信心地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)深廣度的差異性和不可統(tǒng)一性是絕對(duì)的。真正科學(xué)教學(xué)深廣度規(guī)定恰恰應(yīng)該是有彈性的。要保障學(xué)生對(duì)你所講有興趣，有思考，有猜疑，才能真正地參與到你的課堂中來，這樣的話，我們還擔(dān)心我們的課堂還“凍”起來嗎？

四、注重師生情感的交流—解“凍”的“密碼”

北京市曾對(duì)9所中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，其結(jié)果反映，學(xué)生對(duì)“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達(dá)99%。因此我們可以說，教師對(duì)事業(yè)和學(xué)生的熱愛，是化學(xué)教學(xué)中情感教育的源泉。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。剛剛進(jìn)入到高中的同學(xué)，總是對(duì)老師充滿期待，希望得到老師的關(guān)心，若能加以贊許，那更會(huì)鼓足干勁，信心十足。若學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，或者自己不被重視，則可能失去信心，在課堂上不聽指揮，做自己的事情，必定會(huì)變得厭學(xué)，甚至和你對(duì)著干。因此想要你的課堂活躍，就要隨時(shí)把握情感交流的鑰匙。首要的是師生合作。教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。其次是關(guān)注學(xué)生的心理變化，做好心理輔導(dǎo)。再者，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，展示學(xué)科的魅力。讓學(xué)生感覺奇妙的化學(xué)魅力無限，學(xué)習(xí)化學(xué)快樂無窮！