當(dāng)前，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個教學(xué)過程。那么我們?nèi)绾稳デ捎枚嗝襟w，構(gòu)建初中英語有效課堂教學(xué)呢？下面我來談?wù)勛约旱膸c做法。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會提高，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谟⒄Z課堂中，巧用多媒體技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

我在教學(xué)Go For It！七年級英語（下）Unit 3 Why do you like koalas？時，教材里只有幾張動物的圖片，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課前我在網(wǎng)上通過百度搜索，精心挑選有關(guān)動物的圖片資料，同時錄制了這些動物的叫聲，例如：

這生動逼真的形象和視覺效果，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，不僅了解了一些動物的外表，而且對它們特有的叫聲也有印象。這時回到課文看圖找出動物與單詞配對，學(xué)生頓時變得主動起來，個個爭著舉手回答問題，很快完成任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃、情緒之高是教學(xué)之前所不能預(yù)料的，收到了出奇的好效果。

二、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)重點和難點

隨著英語教學(xué)革新的進(jìn)展和深入，情景教學(xué)成為一種重要的教學(xué)策略和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實的交際活動中提升語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費較多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和寫作的能力。從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。

例如1：學(xué)生需要掌握There be這一句型和介詞in， on ， under， between， behind， next to的用法。這對于七年級的學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)難點，難以把握。教學(xué)中我把房間的家具設(shè)計為動畫內(nèi)容，采取空投效果，配上錄音，點擊鼠標(biāo)，一個一個畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，再利用圖示來教方位介詞，立體展現(xiàn)方位介詞，形象直觀，使學(xué)生容易接受，印象深刻。

三、巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！庇嬎銠C教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”， 要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在教學(xué)Go For It！七年級（下） Unit4 I want to be an actor.這是談未來職業(yè)的話題。為了讓學(xué)生更好地用英語表達(dá)自己將來從事什么職業(yè)，了解職業(yè)的單詞是關(guān)鍵。于是課前我從網(wǎng)上下載了不同職業(yè)的人以及他們的工作地點，制作成課件。上課時，教學(xué)職業(yè)的單詞讀音后，電腦屏幕上出現(xiàn)人物圖片以及工作地點，下面再呈現(xiàn)單詞及讀音。為了鞏固這些句型和單詞：What does he/she do？ He/She is…；What does he/she want to be？ He/She wants to be… 我又設(shè)計了一個Guess the job的競猜游戲，采用簡筆畫的功能，引導(dǎo)學(xué)生來猜，一步步呈現(xiàn)，學(xué)生參與的積極性高漲，效果是不言而喻的。

四、巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。

我在教學(xué)完“Where are you from？I’m from…”后，在這個教學(xué)片斷中，我的意圖非常明確，即利用調(diào)查活動讓學(xué)生通過反復(fù)操練逐步掌握本課新知識。因此，我用多媒體出示“Where are you from？I’m from…”，我將教室內(nèi)的學(xué)生按組分成“China， Japan， Canada， America， England， Australia”六個國家。朝夕相處的同學(xué)一下子變成了來自五湖四海的“陌生人”，他們急切地想知道同伴來自哪個國家。當(dāng)我示范后，宣布調(diào)查活動開始時，他們立即飛奔到自己好友身邊交流起來，對話內(nèi)容精彩紛呈。學(xué)生們在交流過程中自由爭論，自由學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，合作學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

五、運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體輔助教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不要把課上成展示課，要留給學(xué)生足夠的思維空間。并不是所有的課都適合用多媒體，有時我們用實物或肢體語言更直接，更節(jié)約時間。雖然傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆一張嘴”存在一定的弊端，然而它最能傳遞情感。教師的一個溫和的眼神，一個贊賞的微笑，都能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，這是任何現(xiàn)代媒體難以代替的。所以，課堂上要不要使用多媒體，何時使用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來選擇。

總之，我們從教學(xué)實際出發(fā)，巧用多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足。它給英語課堂教學(xué)注入了新的活力和生機，充分地激活課堂教學(xué)， 全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了愉快而又適度緊張的課堂氣氛，同時為語言教學(xué)提供豐富的視聽環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。