在新一輪英語課程改革下，打造“高效課堂”是我們教育研究者和教育實踐者的共同目標。筆者認為在英語課堂中情景教學法的巧妙運用，是優(yōu)化英語課堂，打造高效課堂的一種手段。良好的教學情景，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣和想象力，促進學生思維的發(fā)展，從而積極主動地投入到新的學習中去。筆者經(jīng)過實踐證明，總結出一些頗有實效的情景教學法。下面結合筆者平時的教學，談談一些具體做法。

一、創(chuàng)設故事情境，引趣

美國語言學家威廉博士說過：“‘故事教學法’熔雙語、文學和思想教育功能于一爐，是個了不起的創(chuàng)新。”小學生絕大多數(shù)都喜歡聽故事，他們往往對那些生動的故事情節(jié)久久不能忘懷。教師如果能抓住小學生的這一心理特點，在教學中把英語單詞、句子等通過藝術的加工，巧妙地編成學生喜愛聽的故事，從而加深學生對所涉及的知識的理解、記憶。讓學生在美的教學中陶冶情操，激發(fā)探求知識的情感。

例如：在教授單詞apple， pear， orange， banana時，教師就將這幾個單詞串成了一個趣味十足的小故事。

有一天，一只小猴子下山來。它走到一個蘋果園里，看見apples結得又大又圓，非常高興，就掰了一個，高興得唱起了apples，apples，I like apples， 蹦蹦跳跳往前走。小猴子捧著apples，走到一棵梨樹下。它看見滿樹的pears又大又黃，非常高興，就扔了apples去摘pears。嘴里忍不住哼起了pears ，pears ， I like pears ！歡天喜地往前走。小猴子捧著pears，走到一個柑果園里。它看見了滿園都是黃澄澄的oranges，非常高興，就扔了pears去摘oranges， 嘴里忍不住哼起了oranges ，oranges ， I like oranges ！滿懷喜悅地往前走。小猴子捧著幾個oranges，走到一個香蕉園里。它看見滿樹的bananas，垂涎欲滴，忍不住大聲吟唱bananas，bananas，I like bananas！立即扔了oranges去摘bananas。小猴子抱著一排bananas往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了bananas去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了，小猴子只好空著手回家去。通過這個故事，不僅僅將詞匯串聯(lián)在了一起，而且生動有趣，學生們邊聽、邊演、邊唱，在學習單詞的同時也運用了語言，一舉數(shù)得。

二、創(chuàng)設游戲情境，激趣。

愛玩是孩子們的天性。美國心理學家加維說：“游戲是由內(nèi)驅力所策動的一種快樂活動?！比绻覀兡軌虬押猛婧侠淼挠螒蛞胝n堂中，就可以營造良好的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩。這樣不但可以讓我們的課堂更加趣味化，還可以激發(fā)學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，提高教學效果。一般在課堂中游戲的設置可以有“快閃快說”“傳球數(shù)數(shù)”“拋繡球”“猜拳”等等。

三、創(chuàng)設生活情境，添趣

語言源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。只有結合學生的認知經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的情景才能讓學生更好地理解課本內(nèi)容和掌握知識，才能使小學生更好地感受英語的語境和魅力。

孩子學習英語的年齡越小越要注重教育內(nèi)容的生活化，教師應設計合理、科學、實用的生活化教學情景來激發(fā)孩子的興趣。如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學生帶來“合家歡”照片，配上家長工作圖，讓學生互相介紹自己的家庭情況。因為關乎父母的職業(yè)，單詞雖難，但他們會學得特別快，記得特別牢。讓學生在這種真實情景中運用所學的知識去做事情，既活躍了課堂氣氛，又可以讓他們根據(jù)生活實際積極拓展知識。

四、創(chuàng)設想象情境，補趣

沒有想象就沒有藝術創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉。” 教育心理學研究表明：7—12歲的孩子是最富有想象力的，該時期兒童思維活躍，敢于想象，是培養(yǎng)他們想象力與創(chuàng)造性思維的最佳時期。想象思維的訓練有助于帶動學生語言能力的提高。在課堂怎么樣做才能有效地引導學生展開豐富的想象呢？我在平時的教學中做了一些嘗試。

如：PEP四年級下冊第四單元《At the farm》，我設計了一個模擬場景的環(huán)節(jié)：假如你是一名導游，要接待一個70歲以上的老人團和一個三歲的小孩團參觀農(nóng)場。接待老人團時，要想像參觀者是一個70歲的老人，如何說出老人的語氣。接待三歲的小孩團，要想象參觀者是一個三歲的小孩，如何說出小孩奶聲奶氣。兩人一組，自選一個團，一人扮演參觀者，一人扮演導游。

因為模仿小孩和老人的語氣語調(diào)，趣味性和挑戰(zhàn)性都非常大，但學生都樂與參與，表演非常生動逼真，課堂一路走向高潮，學生的交際能力得到大大提高。

五、創(chuàng)設氣氛熱烈的比賽情景，競趣

低年級小學生好動、興趣維持時間短，注意力不能長時間集中。當學習進行一段時間后，孩子們的注意力往往會明顯下降。因此，創(chuàng)設學習中的比賽情境，可以有效提高學習熱情和效率。因此每節(jié)課我都把學生分成兩大組，展開競賽活動。既培養(yǎng)了他們的集體榮譽感，又靈活地調(diào)控了課堂紀律，使課堂環(huán)節(jié)緊湊，最大限度地節(jié)省時間，為課堂效率提速，獲得最大化的整體教學收益。如比比紀律、比比聽力、比比仿讀、比比表演等小組競賽，運用走棋子的形式板書設計，比一比哪組爬得快，爬得快的組獲勝，簡單有效展示賽況。

文中所述的情境教學法主要是將如何激發(fā)學生學習興趣的方法具體化、清晰化。通過采用多種方式設定不同的情境，讓學生融入此情此景中，充分參與到英語學習中去，在趣味中求知，在游戲中長知，在快樂中收獲。學生改變了以往被動，機械地讀讀背背，反復的抄抄寫寫的學習模式，變成主動地、興趣盎然地學習英語，學習效率自然提高。