作為一名初中英語教師，在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：教師教好英語，學(xué)生學(xué)好英語，尤其是農(nóng)村孩子要學(xué)好英語，并非易事。

首先由于農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生升入初中時(shí)英語基礎(chǔ)薄弱，給初中的英語學(xué)習(xí)帶來一定的難度。其次，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件有限，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源貧乏，這給學(xué)生學(xué)好英語也帶來一定困難。但是如果能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，便可事半功倍。那如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對英語濃厚的興趣呢？我做了一些嘗試。

一、采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

“提高學(xué)生參與性要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”——陶行知。

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。

初中學(xué)生愛說愛動(dòng)，“玩”游戲可引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能更快、更好地掌握知識。 例如教fruit一詞，通過展示圖片讓學(xué)生用英語說出水果名稱，接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，what’s your favourite fruit？ 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案：My favourite fruit is apple（banana grape）等等。這樣，學(xué)生既記住了單詞，又練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動(dòng)、乏味，而是積極開動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分，最后再把各個(gè)部分綜合在一起。這樣循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生學(xué)起來就比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。

多樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。課堂教學(xué)利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景等形式，可以幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞，乏味的句型。如在學(xué)習(xí)初二內(nèi)容“Module12Unit1Culture life”時(shí)，我就通過多媒體展示Chinese New Year場景，學(xué)生們置身于這種語境中，很輕松地就學(xué)會(huì)了新單詞和句型。

三、口訣記憶法，靈動(dòng)學(xué)英語

“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！薄招兄?/p>

英語學(xué)習(xí)中的語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，詞的變形規(guī)則，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。鑒于此，教師可幫助學(xué)生編些口訣來記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)英語的熱情升溫。如教序數(shù)詞的構(gòu)成，可以根據(jù)序數(shù)詞詞形變化的規(guī)律，編寫順口溜：序數(shù)詞詞尾是th，只有1，2，3不同要注意，8少t，9少e，輔音+y變ie，ve結(jié)尾變f，five，twelve是兩兄弟。又如，在教“be”的用法時(shí)，讓學(xué)生自己編口訣幫助記憶：I用am，you用are；is跟著他，她，它。單數(shù)、不可數(shù)要用is，復(fù)數(shù)一定要用are。教師只要常有意識地引導(dǎo)學(xué)生多思考、多歸納、勤總結(jié)，多積累，口訣就會(huì)源源不斷，教與學(xué)也會(huì)趣味橫生。

四、和諧、融洽師生關(guān)系

陶行知指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”。

和諧融洽的師生關(guān)系，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，小學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下功夫，因而成績優(yōu)異。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“親其師，信其道”吧！而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大部分都是留守兒童，他們更加缺少關(guān)愛和理解。因此，對老師也就更加的依戀，他們會(huì)更加注意老師，以及老師對自己的態(tài)度和評價(jià)。鑒于這種情況，農(nóng)村中學(xué)的教師更要傾注自己的愛，深入學(xué)生和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的父母和朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)要出于同一個(gè)目的 —— 愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。也只有這樣的師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，心心相印，學(xué)生才能興趣盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，一節(jié)有效的英語課堂離不開老師的精心組織，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的從分調(diào)動(dòng)。只有這樣，才能打造高效課堂。“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的”，只有做到適時(shí)適度，切實(shí)可行，才能富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高英語課堂教學(xué)的效果。

我相信只要我們堅(jiān)定陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，就一定會(huì)克服農(nóng)村英語教學(xué)的諸多困難，讓我們的英語課堂妙趣橫生。