在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，嫉妒是他們在生活和學(xué)習(xí)中常常會產(chǎn)生的心理，特別是在當(dāng)今社會獨(dú)生子女中具有一定的代表性。在充滿競爭的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，個(gè)別差異被凸現(xiàn)出來，他們都想成為老師、同學(xué)和家長眼中的優(yōu)秀者。當(dāng)別人比自己優(yōu)秀時(shí)，有的孩子會羨慕別人的長處，也有一些孩子卻因此產(chǎn)生嫉妒別人的心理。對此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動過程兩個(gè)方面，來談?wù)劇端计放c社會》的課堂教學(xué)，如何回歸學(xué)生的生活，幫助學(xué)生走出嫉妒，真誠為他人喝彩。

一、講授材料從學(xué)生的實(shí)際生活中截取

教學(xué)要實(shí)現(xiàn)回歸生活，首先要求教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿足學(xué)生的心理需求，這才是思品教學(xué)回歸學(xué)生生活的出發(fā)點(diǎn)。

（一）老師的生活現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)相撞擊

在本次教學(xué)中，老師和學(xué)生圍坐在一起，老師向同學(xué)們袒露自己的關(guān)于嫉妒的事情，讓自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活碰撞，在碰撞中引導(dǎo)。這樣有利于創(chuàng)造輕松和諧的貼切生活的課堂氛圍，在這種氛圍下，老師和學(xué)生都是生活者、學(xué)習(xí)者、參與者。學(xué)生能夠迅速提取腦海中發(fā)生過的事例，與老師交流自己的想法，從而學(xué)會在學(xué)習(xí)和生活中用健康的方式待人處事。經(jīng)研究表明，嫉妒會導(dǎo)致人與人之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常去嫉妒別人的人，同樣也會受到他人的排擠，在很多場合也同樣會被人忽視，被當(dāng)作所謂的“隱形人”。有嫉妒心理的學(xué)生常常很自卑。老師的坦誠拉近了師生的距離，讓學(xué)生的心情得以放松，這樣更有利于老師和學(xué)生的交流，也能讓所有學(xué)生都感受得到老師對他們每一個(gè)人的關(guān)注，因此學(xué)生也都更能全心全意、毫無顧忌地投入到課堂中。

（二）教學(xué)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中截取

課堂上也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必須經(jīng)歷的環(huán)境之一，在教學(xué)中，老師可以充分利用這一寶貴的生活情境為本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)、感悟所用。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生真誠平等的交流，由上課前的心情引起話題，把教材上的內(nèi)容同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并借助教材上的圖畫將話題引向更深的層面。教材所表現(xiàn)出來的只是生活情境的一種例子而已，但更重要的是要讓課本里的生活情境和學(xué)生的真實(shí)生活產(chǎn)生共鳴，要讓學(xué)生提取自己生活中的實(shí)際發(fā)生的事情生成生活教材。將課本中所探討的重點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)生的問題，從而延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中去。

（三）以學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

面對“我們的問題”，針對有的學(xué)生平時(shí)在生活中表現(xiàn)嫉妒的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些問題，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生現(xiàn)場大聲地夸夸身邊的同學(xué)，然后讓其他同學(xué)猜猜夸的是誰。在此過程中讓學(xué)生體驗(yàn)被他人喝彩、為他人喝彩的喜悅，激發(fā)學(xué)生欣賞別人的情感。

幫助學(xué)生提高生活感悟，走出妒忌。還要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的問題自己解決的責(zé)任意識。教學(xué)中通過“故事大剖析”“說說真心話”等活動，例如說說男生的優(yōu)點(diǎn)是什么，女生的長處的什么，我希望別人喜歡我的地方是什么，我喜歡別人的地方是什么。組織學(xué)生用交流、合作、探究、感悟等方式尋求克服嫉妒的方法。在正確地認(rèn)識自己的同時(shí)，也要公正地去看待他人，學(xué)會真心地欣賞別人。在這一過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在寬容的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生直面嫉妒。在期望與鼓勵(lì)中，讓學(xué)生嘗試著去克服嫉妒的心理，體驗(yàn)戰(zhàn)勝嫉妒后“為他人喝彩”的快樂。

二、課堂上開展的活動可以再回到學(xué)生的實(shí)際生活中去

品德與社會課要突出活動教學(xué)，但是這里所說到的活動是為了讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位，由學(xué)生自主的參與、積極的探索的活動。在活動中學(xué)生能認(rèn)識自我、審視自我和提高自我。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的現(xiàn)有的成長程度，更重要的是關(guān)注他們將來有可能達(dá)到的成長尺度。教學(xué)目標(biāo)要明確，“落地有根”，教學(xué)過程中不拘泥于課堂上一板一眼的形式，要大膽地去創(chuàng)造不同的、新的、學(xué)生更容易接受的形式，力求達(dá)到活動內(nèi)容的生活性、開放性和實(shí)效性。形成了本課教學(xué)活動的層次序列：走近嫉妒→尋找嫉妒→看清嫉妒→克服嫉妒→為他人喝彩。

教學(xué)中的活動是在老師精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地去參與活動，從而使學(xué)生的感情和意志、認(rèn)知結(jié)構(gòu)整改、重建再到發(fā)展的一種教學(xué)活動。在這些活動中，一定要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一目標(biāo)，力求讓教學(xué)過程與學(xué)生的思想需求一起上升，老師不是為了傳授學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生去活動，在活動中再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中會引起學(xué)生們的好奇心，不斷地想去探索，會讓他們在活動中不斷地體會到開心、憂慮、煩惱、甚至是痛苦……在這時(shí)候，老師要及時(shí)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)控制教學(xué)的進(jìn)度。讓學(xué)生在活動中得到的感受和新的認(rèn)知不是外部力量強(qiáng)加在他身上，而是自己在不知不覺中、在愉悅的活動中自己獲得的。這些感受和認(rèn)知是品德自身消化的需要，是讓所學(xué)的新知轉(zhuǎn)化為以后實(shí)際行動的階梯，是把別人的或者是現(xiàn)實(shí)社會的法則、文明行為、“人生觀”“價(jià)值觀”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)際想法、實(shí)際行為和實(shí)際觀念。如此，思品教學(xué)的活動教育的作用才能真正地得以實(shí)現(xiàn)。

在《思品與社會》教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從課本中延伸到學(xué)生的生活實(shí)際、從學(xué)生的生活實(shí)際中找尋教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，實(shí)現(xiàn)“從生活中來”；而且要關(guān)心學(xué)生的需要，在教學(xué)活動中引領(lǐng)學(xué)生自主的、不知不覺中形成新的認(rèn)知，獲得良好的品德，并讓這些領(lǐng)悟到的品德引領(lǐng)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，讓思品課服務(wù)于兒童的生活，實(shí)現(xiàn)“再回到生活中去”。只有將這兩方面緊密地結(jié)合起來，才能真正做到思品教育回歸兒童的實(shí)際生活。讓課程回歸生活并不難！讓我們做個(gè)有心人，多觀察、多思考，挖掘?qū)W生生活、學(xué)習(xí)中的素材，應(yīng)用到教學(xué)中去，從現(xiàn)在做起！