“5215新課堂”教學(xué)模式旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)全過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作交流。試卷講評是指學(xué)生在完成考試之后教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講評課是老師主宰著話語權(quán)，學(xué)生只是傾聽者。這種講評方式往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與意識淡薄，忽視了學(xué)生的主體性，從而大大限制了學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力，測試講評效果較差。為了提高試卷講評的有效性，教師要掌握試卷講評課的有效教學(xué)策略和操作要領(lǐng)。下面就如何提高數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性談?wù)劰P者的認(rèn)識和做法。

一、試卷講評的特點

試卷的講評除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外還具有自身的教學(xué)特點。

1.要有針對性，考試后教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講。

2.強調(diào)層次性講評是全體師生的雙邊活動，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

3.注意新穎性。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生。

二、試卷講評的技巧

（一）有效講評

1.診斷性講評。這種講評主要針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤通過評講查病情“找病源”從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評方法上強調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑幫助學(xué)生弄清楚錯誤根源。

2.典型題目的發(fā)散性講評。發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步借題發(fā)揮，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野。發(fā)散性講評倡導(dǎo)一題多解、一題多變。這種訓(xùn)練應(yīng)由淺入深步步推進(jìn)使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

試卷評講課是需要精心準(zhǔn)備、潛心打磨、注重方法的，它是數(shù)學(xué)課中一種非?？季?、頗有藝術(shù)的重要課型之一，它是全面分析學(xué)生知識與技能掌握、思想與方法運用、智力與能力發(fā)展等情況的重要載體，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)良好習(xí)慣的有力助手，我們應(yīng)充分挖掘試卷評講課的真正內(nèi)涵，發(fā)揮其應(yīng)有價值。

3.注重對學(xué)生的啟發(fā)。 講評時教師應(yīng)重在對解題思路的分析和點撥?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句挖掘題目中的隱含信息；或引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的回憶；或?qū)ふ翌}目中已知的未知條件的內(nèi)在聯(lián)系。切忌灌輸式的面面俱到或蜻蜓點水式的簡單膚淺。

（二）交流

為讓學(xué)生自主參與、交流分享，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動性和教師的主導(dǎo)作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。

1.四人一個小組互幫互學(xué)，提出自己的錯題、難題、分享題，互相評價。這樣做印象會更深刻，不易忘記。改錯后，小組成員交流各題的解題方法，分享各自的發(fā)現(xiàn)、方法。教師巡查活動，要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解。

2.一對一、幫扶活動：在上一個環(huán)節(jié)后，針對仍然存在不理解自己錯題的情況，每個小組里以“好”帶“差”的形式一對一活動。學(xué)生以己之長，補別人之短，從而使好生充滿信心，情緒高漲，使“差”生有機會得到“因材施教”，對癥下藥，徹底解決錯題。

三、試卷講評課的一般策略

要上好試卷講評課，提高講評的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施。

1.突出重點，有的放矢。不管是單元練習(xí)還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍內(nèi)絕大部分知識點。不同的知識點，其難易程度不同；不同的題型，其考查的能力層次不同；試題不同，其分析難度就不同。個性問題宜課上或課下個別解答，普遍存在問題且難度適宜的題宜課上集中講評，普遍存在問題但難度較大的題宜對少數(shù)程度較好的學(xué)生進(jìn)行講解。那些涉及重、難點知識以及能力要求較高的試題需要重點講解，那些學(xué)生錯誤率較高的試題則需要針對錯誤原因“對癥下藥”。

2.問題引申，啟發(fā)思維。試卷講評的目的不僅僅是給出試題的正確答案，更要通過對典型試題的講評，處處啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過試卷講評課，不僅糾正了錯誤，而且訓(xùn)練了思維。

對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，同時在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解題新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。

3.典型錯誤，現(xiàn)身說法。為了讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識到解題中的錯誤，教師可以請幾名出現(xiàn)類似解題錯誤的同學(xué)走上講臺，分析其思維過程，剖析其錯誤原因，提出改正的辦法。這種方法是使出現(xiàn)過同樣錯誤的同學(xué)找到了解題錯誤的真正原因，弄清了同類試題的解題方法。

總之，試卷講評課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。講評課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個“加油站”“休整期”，所以我們一定要重視它，真正達(dá)到以練促學(xué)，以評促教的目的。