隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體課件通過計(jì)算機(jī)集文字、圖像、錄音、錄像、動畫、模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂。教學(xué)中有效的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把握其使用時(shí)機(jī)，能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于提高課堂教學(xué)效益。

一、發(fā)揮多媒體的音像技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，所以，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

多媒體技術(shù)以鮮明的圖像，生動的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成一種“心求其通而未得”的憤悱心理。采用投影、電視、錄像等，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力。運(yùn)用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中的圖、文、音、像等，直觀形象的表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，甚至把知識融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一于教學(xué)過程中。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第三單元“圖形的拼組”時(shí)，教師向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都像真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地抱著這些圖形的名稱。接著多媒體技術(shù)動態(tài)地顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、發(fā)揮多媒體的動畫技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)中，為了抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，往往要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

心理學(xué)的研究表明：人類的認(rèn)知活動是從簡單到復(fù)雜，從感性到理性的，這是人類認(rèn)識過程要遵循的一般規(guī)律。生動的、具體的、形象的東西始終是抽象思維的基礎(chǔ)。長期以來，教師是課堂教學(xué)信息的主要傳遞者，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和豐富，教與學(xué)的方式也不斷地改進(jìn)，教學(xué)信息傳遞形式更加生動活潑，尤其是多媒體技術(shù)可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等信息集于一體，不僅使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，而且縮短了認(rèn)識客觀事物的時(shí)間和距離，把復(fù)雜艱巨的認(rèn)知活動變得簡單而且輕松愉快。

一年級數(shù)學(xué)（下）第七單元“認(rèn)識時(shí)間”一課的教學(xué)重點(diǎn)是會讀、寫鐘面上的時(shí)刻并掌握時(shí)間的進(jìn)率，難點(diǎn)是知道1時(shí)=60分。

對低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，因此，在教學(xué)中教師選取了富有情趣的學(xué)習(xí)素材，制成課件，借助多媒體輔助教學(xué)，用課件出示各種各樣的鐘面，幫助學(xué)生認(rèn)識鐘面，了解鐘面的特征，通過演示時(shí)針和分針走動的畫面，讓學(xué)生直觀地看到時(shí)針走一大格，分針走一圈，明白1時(shí)=60分的道理。通過用課件出示一個小朋友的作息時(shí)間表圖，指導(dǎo)學(xué)生讀寫鐘面上的時(shí)間，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識，教師制作了 “給小動物找座位”“吃水果認(rèn)時(shí)間”等有趣的課件，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探索知識的動機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。最后，由配樂朗誦“世界上最寶貴的財(cái)富是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰……”結(jié)束全課，巧妙的滲透了德育教育。

三、發(fā)揮多媒體的多種技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件和問題，創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

如在建立“同樣多”及“比多”“比少”的概念時(shí)，教師用圖像來滲透這種概念，教學(xué)第二冊第六單元“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題時(shí)，先讓學(xué)生擺學(xué)具，比多少，接著媒體出示作業(yè)評比欄：小雪得了12朵紅花，小磊得了8朵紅花，并一個一個對好，媒體演示從小雪得的紅花數(shù)里取出8朵，通過“變色”“閃爍”“覆蓋”等手段突出這部分和小磊得的紅花數(shù)同樣多，沒有被蓋住的4朵，就是小雪比小磊多得的紅花數(shù)，也是小磊比小雪少得的紅花數(shù)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：從大數(shù)里減去和小數(shù)同樣多的部分，就是大數(shù)比小數(shù)多的部分，也是小數(shù)比大數(shù)少的部分。

四、發(fā)揮多媒體的交互功能，提高教學(xué)反饋效果

教學(xué)反饋是教授者和學(xué)習(xí)者相互評判的一種特殊形式，是課堂教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對教學(xué)過程中輸出的所有教學(xué)信息在被學(xué)生接納后的效度的判斷，是通過教學(xué)反饋這一特定的環(huán)節(jié)來完成的。心理學(xué)研究表明：反饋的及時(shí)與否直接影響教學(xué)效果的好壞。多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師采用多種方式進(jìn)行反饋教學(xué)。我們可以利用多媒體課件進(jìn)行課堂檢測，反饋教學(xué)效果。利用電腦的交互功能，實(shí)行人機(jī)對話，電腦當(dāng)場判斷正誤，打出分?jǐn)?shù)，給予形象的表揚(yáng)和鼓勵。甚至可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡單的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識努力達(dá)到目標(biāo)。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為教師提供多樣化的方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整注意力，促其思考，通過生疑、質(zhì)疑、釋疑來提高學(xué)生觀察問題、理解問題和解決問題的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。