教育事業(yè)在中國傳承了數(shù)千年，不僅有悠久的歷史，而且有自己的特色。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國際的交往日益頻繁，我們除了繼承古代的優(yōu)秀文化成果以外，還吸收了一些外來的優(yōu)秀文化，故而使教育事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。當代的中國，在世界上有著舉足輕重的地位，因此更需要新時代的人才來延續(xù)國家的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。作為一名教育一線的教師，我深感自己責任的重大，我有義務和權(quán)力教育好我的學生。在此，我把自己從事綜合實踐活動課程的一些經(jīng)驗與大家分享，愿意與其他老師一起共勉，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

一、綜合實踐活動課程的設置性質(zhì)

國家、地方、學校三級課程的設置，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要。校本課程的主導價值是展示學校的辦學宗旨和特色，它要求充分開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源，鼓勵社區(qū)人士、學生家長和其他人員共同參與，消除教育與生活、學校與社會、學生與家長、知識與實踐之間的隔閡或?qū)α?，打通它們之間的聯(lián)系，幫助學生理解知識的豐富多樣性，提高學生的實際生活能力，培養(yǎng)他們自主、自立、自信的精神。

二、綜合實踐活動課程強調(diào)的內(nèi)容

（一）強調(diào)內(nèi)容的充實全面，學會聯(lián)系事物間的關系

世界是一個有機的整體，文化作為世界的一部分，也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，不能單一的發(fā)展。這里我們以搜集整理資料為例：學生間的接受能力、學習能力、模仿能力、動手能力是不一致的，有的學生擅長這樣，有的學生擅長那樣，這就要求我們老師隨時把握學生的狀態(tài)，因材施教，根據(jù)其愛好進行有效的培養(yǎng)；同時還要創(chuàng)造良好的環(huán)境，比如說盡量給學生提供查閱資料的平臺，塑造積極性等；此外還要注重實際，給學生的目標不要過高。因此綜合實踐活動主題的選擇應該從“整體”上去考慮，要包括學生本人、社會生活和自然界，任何主題的探究都要體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。

（二）強調(diào)開展活動方式的有機整合，避免單一的學校教育

我們以搜集資料為例，學生的生活由個人、社會、自然等基本要素構(gòu)成，他們彼此交融，形成各種復雜關系的整體，學生通過對這些復雜關系的處理，實現(xiàn)自身發(fā)展。例如在家里上網(wǎng)查閱資料，他們需要家長的幫助，懂得如何虛心求教，既能增強自己的實踐能力，又能加強孩子與父母的溝通，同時也豐富了孩子的視野?？梢婇T門皆學問，處處是課堂。只要能對孩子的活動展開有幫助的，對他們成長有好處的，就是好方法。再如去調(diào)查社區(qū)的生活情況，有一部分學生就過于羞澀，不好啟齒。這就說明社會教育不夠，將來的社會需要的是綜合性的人才，因此除了學校教育、家庭教育、更應該參加社會教育，促使孩子全方位發(fā)展。

（三）注重活動的自由開放，杜絕嚴厲的教育態(tài)度

綜合實踐活動的全過程都十分突出其開放性，就課程目標而言，面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生的特殊需要；就課程內(nèi)容而言 ，面向?qū)W生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化；就課程結(jié)果而論，學生全部活動中的體驗是多層次、多角度的。我以上學期的活動——祖國的傳統(tǒng)文化為例，結(jié)果真讓我大開眼界，他們有的找詩詞方面的，有找對聯(lián)的，有查閱民風民俗的，還有研究服飾文化的，真的是應有盡有，琳瑯滿目。如果指導教師強行的要求學生，那么做出來的資料結(jié)論全是一個模板。那么試問開放何在，培養(yǎng)的結(jié)局有何意義？指導教師應該做的是鼓勵學生大膽想象、大膽思索，把自己的真知灼見展現(xiàn)出來。就拿我們班同學整理資料而言，有些學生經(jīng)過大膽的探索，選擇有顏色的筆填充條形統(tǒng)計圖，使資料一目了然，這是一種創(chuàng)意。只有寬松的課堂、寬松的環(huán)境、寬松的教育模式，才能造就一些奇才。

（四）忽略結(jié)果成敗，注重過程、培養(yǎng)學生抗打擊能力

活動的展開并非不重視結(jié)果，而是只重視有意義的結(jié)果。何謂有意義呢？我們舉一個簡單的例子說明這個問題。在搜集資料過程中，有一部分學生搜集的資料與該課題的研究不符合，甚至是風馬牛不相及也。如果指導教師知道批評指出的話，估計從此會給學生的心中留下陰影。相反，如果教師能多鼓勵他，甚至是贊揚他在搜集相關資料時還能有時間去接觸新的東西，這樣學生容易接受并且會很投入。人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要太多的精力和耐心，一個好的教師就是要循循善誘。綜合實踐活動是以變化應對變化，變化有助于生成，生成有助于發(fā)展，整個都是過程取向的。只要一切有利于學生成長的活動，就是一個有意義的過程。

（五）調(diào)動學生感官，體驗生命的樂趣

體驗是綜合實踐活動的中心概念，與經(jīng)驗課程所注重的經(jīng)驗是內(nèi)在一致的。綜合實踐活動課程的開展，就是讓學生先經(jīng)歷，然后再體驗，最后得出自己的結(jié)論和想法。體驗存在于活動實踐之中，通過活動實踐獲得體驗。綜合實踐活動顧名思義，強調(diào)實踐，重視活動，注重學生處理生活世界系列關系過程中的親身直接體驗過程。有一句俗話說得好，你不親自嘗過梨子，你怎么知道它的滋味呢？

（六）創(chuàng)設情境，調(diào)動積極性，重視學生的參與

綜合實踐課程，學生是主人翁，指導教師只是參與者，而非單純的教育者。學生以主體的身份介入課程開發(fā)，是綜合實踐活動的又一大特征。基于學生的興趣愛好，充分體現(xiàn)學生的主體性，貫穿在全部實踐活動過程之中，是綜合實踐活動設計與實施的基本準則，在活動過程中，學生自主確立活動目標，選擇學習內(nèi)容與方式，組織相關活動人員自己表達活動結(jié)果，教師只是成員之一而已。

綜上所述，放任課堂，營造良好的學習研究環(huán)境，幫助學生學會學習，自主開展活動，是我們綜合實踐活動課程的實施目標。根據(jù)孩子的喜好，培養(yǎng)獨立自主的個性，學會團結(jié)互助是我們教師的又一重任。我站在一個教師的立場，把自己的心得與眾人分享，希望我們的人民教師眾志成城，為國家的教育事業(yè)做一份貢獻！