江總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比说膭?chuàng)造能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？以下是我個(gè)人的一些見解：

一、激趣導(dǎo)入，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)課，如同橋梁，聯(lián)系著舊知識和新知識；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維方向。因此，教師要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）趣味引入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境

富有趣味性的教學(xué)情境的導(dǎo)入就像一塊無形的磁鐵，吸引著同學(xué)們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，打動(dòng)他們幼小的心靈，形成良好的課堂氣氛。

如：我在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，一上課我就讓同學(xué)們交流在公園里玩過什么？學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來，氣氛變得輕松、活躍，然后我再出示公園里的旋轉(zhuǎn)木馬和直線碰碰車場，學(xué)生一見到這些情景，顯得特別激動(dòng)，躍躍欲試，接著，我馬上提問：“你們知道它們哪些是旋轉(zhuǎn)？哪些是平移嗎？”同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著要回答問題，新課程的學(xué)習(xí)就在這樣愉悅的氛圍中開始了。

（二）生活實(shí)例引入，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。用貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)素材，將學(xué)生熟悉的實(shí)例作為新知識的背景引入新課，不僅讓學(xué)生感到親切自然，而且能盡快促使學(xué)生主動(dòng)思考，為后續(xù)過程奠定基礎(chǔ)。如：在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：請全體同學(xué)一起起立，同學(xué)們在班長響亮的1-2-1的連續(xù)口令中原地踏步，幾分鐘之后，班長的口令聲沒有那么響亮了，同學(xué)們的腳步也漸漸地停了，都用充滿疑惑的眼神看著我。我笑著問大家：“如果班長不喊立定，那么我們會(huì)怎么樣呢？”大家齊聲回答：“我們會(huì)一直不停地走下去?！蔽页脵C(jī)引入課題：“1-2-1總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫‘循環(huán)’現(xiàn)象，這就是今天我們要一起研究的知識”。這樣的引入，不但激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，而且突破了概念形成過程中的難點(diǎn)。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，遵循因人、因時(shí)、因地而變的原則的導(dǎo)入，才能在傳授知識、啟迪智慧方面取得很好的效果。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅要善于研究探索，而且要勇于實(shí)踐。在傳統(tǒng)教育影響下，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績也很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神不足。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇、愛動(dòng)的生理與心理特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生摸一摸、擺一擺、畫一畫、比一比、說一說等一系列生動(dòng)具體的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而達(dá)到由感知到理解的思維過程。如：在教學(xué)“10的認(rèn)識”時(shí)，我讓學(xué)生通過擺小棒來體會(huì)“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾組成的。用小棒擺一擺、比一比看誰的擺法多？這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都想尋找出更多組成10的幾組數(shù)，這樣不僅達(dá)到舉一反三的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、小組合作，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)合作意識

在教學(xué)中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和合作能力得到了培養(yǎng)，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法拓寬了道路。然而在我們的實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)往往是有形而無實(shí)。課堂上，老師一宣布合作學(xué)習(xí)，學(xué)生馬上鬧哄哄地亂成一團(tuán)，從表面上看好像是學(xué)生討論得挺熱烈，但實(shí)際上真正有多少學(xué)生在認(rèn)真地思考、分析、討論老師提出的問題呢？在合作交流的過程中，還仍然存在著發(fā)言面小，表達(dá)能力差等問題。對于在教學(xué)過程中存在的這些問題，我們應(yīng)怎樣合理解決，才能真正提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我覺得我們應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

（一）合理組建“小組”

在小組合作學(xué)習(xí)討論中，從心理上講每個(gè)成員是平等的，都可以大膽自由地發(fā)表個(gè)人意見，因?yàn)閷W(xué)生任務(wù)是由大家共同承擔(dān)。因此教師應(yīng)科學(xué)組建合作小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

（二）創(chuàng)設(shè)民主愉悅的合作氛圍

“民主平等”的師生關(guān)系是師生之間、生生之間進(jìn)行合作的前提，教師要做學(xué)生的合作伙伴，師生之間要“相互尊重、相互信任、相互激勵(lì)、教學(xué)相長”。教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，走到學(xué)生中間去聆聽他們的心聲，去體驗(yàn)、感悟?qū)W生們的心靈，和他們成為知心朋友，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的看法，大膽地進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)提供幫助，熱情地鼓勵(lì)和幫助小組內(nèi)的弱勢群體，讓他們主動(dòng)參與合作、交流和討論，在合作學(xué)習(xí)中有所收獲、有所提高。

（三）保證合作交流的時(shí)間

在小組合作交流時(shí)，教師往往是呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不到兩三分鐘即叫停，有的小組才剛剛開始。這樣，小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。所以，小組合作交流時(shí)，要安排好交流的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行討論。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，途徑是多方面的，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新，新的教育觀念的形成會(huì)出現(xiàn)更多的有效途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不再是使學(xué)生按刻板設(shè)定的教材“標(biāo)志”解規(guī)定的題目，而是要在教師的引導(dǎo)下，變教材知識的結(jié)論為探究的過程，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)中啟迪智慧，在實(shí)踐中點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。