蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”確實，幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期，為此，我園根據(jù)幼兒的實際情況進行《幼兒園剪紙活動生活化研究》實驗，讓幼兒從剪紙中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，培養(yǎng)幼兒敢想、敢干，積極動手、動腦的興趣。培養(yǎng)具有豐富的想象力及卓越的創(chuàng)造力，同時，也促進幼兒在大自然、大社會、生活學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。我園在開展剪紙活動中，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進行了認(rèn)真的探索。

一、激發(fā)幼兒的剪紙興趣

“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。在剪紙教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在小班教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于拿剪刀都較為困難，更別提感興趣了。起初我很茫然，怎么才能激發(fā)小班幼兒對剪紙產(chǎn)生興趣呢？我靈機一動，在手指游戲中，小班幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，他們肯定感興趣。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，我班幼兒都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題?！伴_火車”是小班幼兒耳熟能詳、樂不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就像正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就像穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。根據(jù)幼兒的興趣點，我編出一個“剪刀開火車”的桌面游戲。事先請幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄像，請幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機，需要使“火車”行駛在黑線（鐵軌）上，在幼兒練習(xí)時還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。”在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會了剪直線。

二、創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境并有效地進行指導(dǎo)

剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動，但是，如果沒有適宜于幼兒自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在活動中充分地發(fā)展。

在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如：宣紙、顏料、記號筆、膠棒、水彩筆、蠟筆等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如在中大班教學(xué)中，請幼兒剪窗花，可根據(jù)幼兒自己的需要、喜好來選擇適宜的窗花圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用剪刀將它剪成一幅幅圖案別致的剪紙作品，然后幼兒根據(jù)自己剪的作品，按自己的意愿、喜好選擇蠟筆的顏色進行涂色，進一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。在平時指導(dǎo)幼兒剪紙中，我常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚。如：“你剪的這個小動物太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”哪怕是不“成功”的幼兒作品，也要用鼓勵的話語，如：你的作品也很好，如果某個地方再剪掉一些那就更好了！……由于我給予每個幼兒被認(rèn)可的快樂，使他們從教師的肯定中看到了自己在剪紙方面的進步，自信心足了，參與剪紙活動的積極性也就更高漲起來，由此更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造的勇氣。

三、剪紙活動中幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在剪紙設(shè)計過程中，靈感的產(chǎn)生是非常重要也是普遍存在的。當(dāng)然，靈感的出現(xiàn)并非憑空想象，它是反復(fù)思維的積累，是綜合知識的體現(xiàn)。那么，在剪紙活動中，怎樣來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力呢？

1.在剛開展創(chuàng)作剪紙活動時，最容易出現(xiàn)幼兒不知剪什么？不知該從哪里下手？結(jié)果一張好好的紙頭被剪得支離破碎？教師在遇到這類情況時更應(yīng)該讓幼兒選用廢舊的紙大膽嘗試，大膽動手創(chuàng)作，把要求降低到只要敢動手，敢嘗試就好。至于作品的好壞，幼兒在嘗試之后，感受之后自然會得出結(jié)果。

2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段。在剪紙活動中，不論幼兒想剪什么，要剪什么，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們獲得成功，重視幼兒對剪紙活動的興趣。特別在評價幼兒的剪紙作品時，應(yīng)充分了解全班幼兒能力的差異及每個階段對剪紙活動的興趣，才能準(zhǔn)確地找到它不同于同齡幼兒作品的獨特創(chuàng)意。

3.引導(dǎo)幼兒從日常生活出發(fā)練習(xí)剪紙。平時幼兒己接觸到各種圖案花紋的紙杯，具有了一定的感性經(jīng)驗。教師與幼兒一起收集各種形狀紙杯，讓幼兒運用剪紙的方法進行裝飾，每位幼兒都積極動手剪出了各種圖案、花紋，如：紙杯娃娃、紙杯小雞、小鴨等進行個性化裝飾。充分利用各個節(jié)日開展剪紙創(chuàng)造活動。幼兒園的每一個節(jié)日會給幼兒帶來許多歡樂，我們利用節(jié)日環(huán)境布置、教學(xué)活動的組織開展剪紙活動。如：三.八婦女節(jié)，我們開展了剪出《漂亮媽媽》活動，活動前，讓幼兒談?wù)勛约旱膵寢專顒訒r，教師準(zhǔn)備幾張全開大的、畫有不同形象的媽媽自描圖，讓幼兒看一看哪個像自己的媽媽，幾個幼兒一起用剪貼的方法去打扮媽媽；植樹節(jié)讓幼兒剪各種形狀的樹、樹葉；國慶節(jié)剪貼國旗、剪窗花；元旦節(jié)舉辦教師幼兒剪紙作品展覽等等活動。

總之，幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期，無論是幼兒對剪紙的興趣，活動的實踐，還是創(chuàng)造力培養(yǎng)都應(yīng)把握這一時機，從而發(fā)揮剪紙對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用，使藝術(shù)教育綻放出絢麗的光彩，為孩子們展現(xiàn)一片更加廣闊美好的天地。