在體育教學(xué)過程中運用評價的方法是否恰當直接關(guān)系到新課程改革的成功與否，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法能否得到提高與改進；關(guān)系到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮，學(xué)生的個性化發(fā)展；關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容與方法能否適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能否讓學(xué)生的潛能得以充分的開發(fā)與利用。那么，在新課程改革形式下，如何進行教學(xué)評價呢？

首先，教師要樹立正確的評價觀念。在基礎(chǔ)教育新課程改革中，我們教師要認真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，充分認識、理解評價所具有的重要意義，樹立正確的教育價值觀?！霸u價應(yīng)多幾把尺子，多一把尺子將會多一批好學(xué)生”我們應(yīng)該對學(xué)生采取多元化的評價方式，對被評價學(xué)生的發(fā)展性、過程性、調(diào)控性和激勵性等進行綜合的評價。在評價的過程中要充分考慮到每一個學(xué)生的個性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性。重視學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能挖掘每一個學(xué)生身上所潛藏的能力。因勢利導(dǎo)，通過鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，讓學(xué)生滿懷熱情的在知識的海洋里揚帆遠航！

其次，教師對學(xué)生的評價不能絕對化，要實事求是，要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足，使他們能客觀地認識自己，以利于他們在各自的起點上都能得到提高和發(fā)展。

一、學(xué)生在自評中得到發(fā)展

新課程要求在教學(xué)評價上進行改革與創(chuàng)新，既要讓教師成為評價的主體，也要求把評價的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生也成為評價的主人。故此，學(xué)生的自我評價已經(jīng)成為教學(xué)評價的一個重要特性。學(xué)生的自評是一種賦有豐富情感體驗的自我認識活動，它使學(xué)生成為評價和被評價的主體。讓學(xué)生當作被灌輸?shù)娜萜鞯倪^去，忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、自我反思能力的培養(yǎng)，忽視了自評在個體發(fā)展中的促進作用。正確的自評，能讓學(xué)生更多地了解自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，自己在哪些方面有優(yōu)點，在哪些方面有不足，使其更有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并能正確地解決存在的問題，以提高學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的針對性，促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。自評對學(xué)生自身的個性的發(fā)展也具有非常重要的意義：它給了學(xué)生一個反思學(xué)習(xí)的機會。通過學(xué)生的自評，促進學(xué)生更全方位地了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，讓學(xué)生能更理智地進行學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生存能力。并且這種新的評價方式更多地關(guān)注了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，尊重了學(xué)生的情感特點，增強了學(xué)生的興趣。此外這種評價理念還為教師更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，開展更為有效的教學(xué)活動提供了方便與幫助。

學(xué)生的自評，可以在每次上課之前進行評價，學(xué)生就自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行簡單的評價，想清楚自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么。自己反思這一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便有利于改進今后的學(xué)習(xí)。自我評價還可以通過每個學(xué)生建立一個自評檔案，也可采用問卷的形式，以簡明扼要的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我評價。它是一種更為人性化的評價方式，能讓學(xué)生成為評價的主人，自己關(guān)注自己的發(fā)展和進步，有助于學(xué)生健康個性和健全人格的形成，真正體現(xiàn)了評價所具有的教育意義。

二、學(xué)生在師評中主動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，師生之間的評價關(guān)系到民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個性的成長與發(fā)展。教師的評價對課堂教學(xué)評價起著重要的導(dǎo)向作用。評價要關(guān)注教學(xué)的發(fā)展性和過程性，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，多一把尺子評價學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，對學(xué)生實施更為有效的評價，以達到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師對學(xué)生的評價，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要每時每刻關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。評價的手段和方式要多樣化、人性化。對學(xué)生的評價要盡可能多的加以肯定，多采用鼓勵性的語言來進行評價，主要表揚學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，還要婉轉(zhuǎn)地指出其存在的不足，以保護學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中能獨立思考，積極創(chuàng)新，張揚個性。

師評是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，進行有效肯定的過程，也是學(xué)生自我分析，自我決策，自我發(fā)展的過程。在對學(xué)生評價過程中，教師要注意尊重學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其積極性。教師要與學(xué)生拉近關(guān)系，站在與學(xué)生平等的高度，以朋友的視角，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果給予充分肯定；在教學(xué)過程中要善于進行學(xué)生間的橫比，關(guān)注每一位學(xué)生，重視學(xué)生個體的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況進行縱比，注重過程性和學(xué)生的發(fā)展性評價。這樣既能滿足每一位學(xué)生的需求與愿望，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗到成功的樂趣，感覺到自己的進步，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到自主發(fā)展！

三、學(xué)生在互評中共同進步

學(xué)生與學(xué)生之間互相了解，他們的認知水平也基本一致，彼此了解對方的興趣愛好，很容易溝通感情，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中就學(xué)習(xí)情況與課堂表現(xiàn)進行全面、透徹地相互評價。但必須注意引導(dǎo)學(xué)生客觀地進行相互評價，在相互評價過程中不能只挑別人的毛病與缺點，最主要的是抓住同學(xué)的亮點，盡可能多地指出同學(xué)的優(yōu)點，讓每一位學(xué)生在評價過程中享受到成功的喜悅，不能輕易傷害同學(xué)的自尊心。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生間的相互評價，找準別人的長處，以取長補短，相互促進。因為學(xué)生評價他人的過程，也是自我認識、自我反思的過程，在這一評價過程中，學(xué)生能逐步調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以改正錯誤，掌握優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，體驗到成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，新的教學(xué)評價體系充分體現(xiàn)了評價的發(fā)展性，從以人為本的觀點出發(fā)，強調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等，自主創(chuàng)新的成長環(huán)境，給每個學(xué)生一次學(xué)習(xí)的機會，使他們的潛能和天賦都得到開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。