新中國成立以來，音樂教育得到了進一步的發(fā)展，到新的世紀，音樂教育的地位得到了進一步的提高，音樂教育的改革也迅速發(fā)展，新的音樂教育觀念也隨之產(chǎn)生—音樂教育和素質(zhì)教育協(xié)同，是面向全體學生的審美教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使其具有豐富的情感、良好的品德和創(chuàng)造精神。

“音樂中，把音樂個性理解為一個音樂家或他的整個作品的精神面貌，具有穩(wěn)定性、整體性、獨特性和傾向性等特征。”在音樂教育中，不管是音樂欣賞，還是音樂表演，對于同一作品，每個人在審美和表現(xiàn)美的過程中，都會有一定的差異，或者說，都帶有自己的主觀性和個性，因而在教學的過程中，教師對作品的分析、講解，只能起引導(dǎo)和啟發(fā)學生思維的作用，不能作為標準答案。可以說，在音樂審美和音樂表現(xiàn)的過程中，是沒有標準答案的。音樂審美教育的這一特點，使其在發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性思維等方面具有其他學科所不能替代的作用，同時也決定了音樂教育必須以學生為主體。其次學生是教學活動的主體，所有的教學要素要圍繞著學生這一主體而組織安排。教學得法，就可以使學生的身心得到最佳的發(fā)展。學生是學習的主人，這是現(xiàn)代教學的核心，也是研究“主體”學習的重要內(nèi)容。教育是以促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展為最終目標，這再次證明了音樂教育必須以學生為主體。

下面我將以三個方面來講講怎么才能讓學生在音樂課中處于主體地位。

一、尊重學生的情感體驗

音樂學習是表現(xiàn)個性、開發(fā)思維、注重個人情感體驗的過程，由于在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個人都可能有自己的情感體驗和情感表達。因此，在教學中教師切不可以權(quán)威的身份自居，即俗話說的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該以民主、平等的態(tài)度組織和參與教學過程，要尊重學生的情感體驗，允許個性的存在。當學生的感受與教師有差異時，應(yīng)該讓學生充分發(fā)表意見。只要學生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該要給予肯定和表揚，即使是學生的審美體驗與原作有些偏差，也應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上，耐心地進行啟示、引導(dǎo)，使其熟悉和掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗，讓學生樹立起音樂學習的信心。

二、激發(fā)學生的學習興趣

“作為基礎(chǔ)階段的中小學音樂教學，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識、基本技能，而是音樂學習的興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。”“奧爾夫認為他最喜歡的不是模仿，或是按別人的意志去做什么，而是探索和不斷地嘗試各種可能性，如果引導(dǎo)得法，利用這種特點去發(fā)展和培養(yǎng)他的探索、創(chuàng)造能力，并且在其創(chuàng)作欲望的驅(qū)動下，培養(yǎng)他的專注力、毅力和幫助他掌握一定的技術(shù)能力，這是一種有成效的教學方法，即利用興趣作為動力去學習?！迸d趣是指個體積極探求某種事物的認識傾向，是影響學生學習的重要心理因素之一。一般說，如果學生對某件事情感興趣，就會積極地探索，了解和掌握起來也很快。學生是學習的主體，他們對音樂學習沒興趣，教師就談不上如何上好音樂課了。因此，如何在音樂教育中激發(fā)學生的學習興趣，是每個音樂教師要認真思考的問題。以下是我的一些激發(fā)學生學習興趣的方法。

1.“回歸人本”的原本性

“把原本性的音樂引進學校，作為一切音樂教育的基礎(chǔ)和根本，此外也作為培養(yǎng)品性、促進幻想力、克服交往困難，以及加強一切生理和心理力量的基本手段?！痹镜囊魳肪褪撬粌H僅是單獨的音樂，它是與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必需自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中。那么在我們的教學中就要重視學生的原本性，首先可以從學生熟悉的語言、歌曲入手，從學生最熟悉的東西入手可以很快地引起他們的興趣。

2.生動有趣的課堂游戲

教師應(yīng)根據(jù)學生的心理和生理特點，設(shè)置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發(fā)學生的音樂學習興趣。如：在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用 “杯子節(jié)奏” 或是“語言節(jié)奏”等的活動，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣。

3. 音樂多元、雅俗共賞

優(yōu)美動聽的音樂是激發(fā)學生學習興趣的直接因素，從這個意義上講，選擇教學的內(nèi)容顯得尤為重要。有些音樂教師反對學生對流行音樂的學習，我認為一棒子打死不好，有些流行音樂也有一定的欣賞價值和教育意義，中學生很容易接受新事物和社會上比較時尚的東西，音樂教師這時候要幫助學生正確地對待流行音樂，幫助學生逐步理解、學習高雅音樂，引導(dǎo)他們體會高雅音樂的藝術(shù)價值和教育價值。

三、鼓勵學生主動參與

音樂教育是以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑，要進入這一途徑，學生的參與是先決條件，因為人的情感和思維是人對外界事物的心理反應(yīng)，是不能用他人的意志和感受來取代的，所以音樂教育應(yīng)鼓勵學生積極參與。那么在課堂教學中，教師應(yīng)該給學生自由發(fā)揮想象力的空間，中間可以結(jié)合演唱、演奏、與舞蹈等形式，根據(jù)音樂每組編一些小故事或是情節(jié)等等，以培養(yǎng)學生即興創(chuàng)作音樂的能力和合作能力。音樂表演活動不僅僅局限在課堂內(nèi)的演唱、演奏，還包括課外音樂活動以及社會音樂活動等方面，學生是以積極主動的狀態(tài)投入的表演，由此獲得的美感是真實而深刻的。

二十一世紀是以知識和信息為主要競爭手段的時代，我國的音樂教育要面向現(xiàn)代化，要從我們的實際出發(fā)，借鑒外國音樂教育的基本經(jīng)驗，促進音樂教育的發(fā)展。所以音樂教師要具有敏銳的思想，用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析當前的社會現(xiàn)象，能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價音樂藝術(shù)作品，幫助學生從社會美、自然美、藝術(shù)美、形式美各方面來欣賞音樂、理解音樂，使其身心得到健康發(fā)展。同時教師在教學中，要從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而真實地體現(xiàn)學生在新課程實施中的主體地位。