2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提到：創(chuàng)新能力是人類(lèi)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。在國(guó)際日益激烈的今天，創(chuàng)新教育已被提到了前所未有的高度，為此，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該充分利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這是音樂(lè)教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題，下面我就音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。希望和同行們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

一、體現(xiàn)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把過(guò)程與方法只視為手段，往往只重視教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。我們應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，整個(gè)音樂(lè)課教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及修養(yǎng)入手，讓學(xué)生在自然的歌唱、舞蹈、表演和樂(lè)器演奏中接受創(chuàng)新教育。只有這樣才能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣大大提高，進(jìn)而在音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，作為當(dāng)代的音樂(lè)教師，我們更要去挖掘?qū)W生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去領(lǐng)會(huì)、去感悟。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，變‘教書(shū)匠’為‘設(shè)計(jì)師’、‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇私處煈?yīng)該想出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造。

例如：在《動(dòng)物回家》一課中，為了激發(fā)同學(xué)的興趣，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，我在課堂中首先讓學(xué)生模仿歌詞中小動(dòng)物回家的動(dòng)作和表情，孩子們都樂(lè)于表演和表現(xiàn)，孩子們通過(guò)模仿和創(chuàng)造已經(jīng)喜歡上小動(dòng)物，也喜歡上這首歌曲，通過(guò)這些作為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)，同學(xué)們利用自信的聲音、自信的動(dòng)作、自信的語(yǔ)言和自信的表演等方法來(lái)詮釋對(duì)美的理解更是對(duì)音樂(lè)的理解，表現(xiàn)出孩子們的天真和活潑的特點(diǎn)。

教學(xué)中也要時(shí)刻關(guān)注最近發(fā)展區(qū)，讓孩子們知道“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”的道理，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的積極性，以學(xué)生為本，從而使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。只有這樣，素質(zhì)教育才能得到真正體現(xiàn)。

二、構(gòu)建新型教育模式

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著無(wú)窮的創(chuàng)新因素。這要求教師不能墨守成規(guī)，而要以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工，改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建新型教育模式。使教師成為教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼與要求。因此，我們絕不能把學(xué)生看作是無(wú)知無(wú)能的被動(dòng)者、看作是只能接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看作是有著獨(dú)特個(gè)性和鮮活生命力的個(gè)體，他們有著自己的真情實(shí)感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師所要做的不是從外部強(qiáng)制性地去灌輸知識(shí)，而是從內(nèi)部激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)、獲取知識(shí)，使他們最終成為知識(shí)真正的占有者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如：前些年我們上欣賞課，先由教師過(guò)多介紹作品的曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容和音樂(lè)的基本要素等等，學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把他們限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)、親身感受，把音樂(lè)的多元化變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想。新課標(biāo)下的音樂(lè)欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。通過(guò)演唱、演奏或欣賞音樂(lè)作品，感受音樂(lè)的不同體裁和內(nèi)容及形象，給人的情感領(lǐng)域以無(wú)形的巨大的影響。通過(guò)思考，我們是否應(yīng)當(dāng)明確這樣的認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)格局，展示新的教學(xué)過(guò)程，形成新的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、創(chuàng)造的主人，在課堂中通過(guò)引導(dǎo)、互動(dòng)、探究，使學(xué)生的思維能力、品質(zhì)人格、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力都能夠得到全面和諧的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境、拓展學(xué)生想象空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛(ài)、尊重、信任每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提供學(xué)生想象的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)《快樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)先運(yùn)用多媒體課件展示傣族的自然風(fēng)光和風(fēng)俗人情，再以聽(tīng)與視的方法相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)想到傣族青年身著盛裝輕歌曼舞的歡樂(lè)場(chǎng)面，同學(xué)們不由自主地演唱起歌曲，歌曲唱會(huì)后，大屏幕再一次將青年人、老年人一起過(guò)“潑水節(jié)”的場(chǎng)景映入孩子們的眼前，引發(fā)了師生共同創(chuàng)編傣族民間舞蹈動(dòng)作的欲望，這樣，讓學(xué)生體會(huì)到的不僅僅是歌唱的魅力還有創(chuàng)編的樂(lè)趣。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究、提高學(xué)生創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)中我們不能只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生會(huì)唱歌，而應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的綜合能力，在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，為同學(xué)們搭建一個(gè)創(chuàng)造的舞臺(tái)。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生自身的感受和體驗(yàn)，而“統(tǒng)一結(jié)論”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”恰恰在這個(gè)最核心的問(wèn)題上有悖于音樂(lè)學(xué)習(xí)思維過(guò)程的獨(dú)立性、新穎性和多樣性。羅曼·羅蘭說(shuō)得好：“我創(chuàng)造，所以我生存。”創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是新一輪課改的創(chuàng)新教育，作為當(dāng)代的音樂(lè)教育工作者，我們要努力在教育教學(xué)中做到真正的“創(chuàng)新”。