發(fā)散思維是依據(jù)研究對象所提供的各種信息，打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，充分想象，探索多種解決方案或新途徑的思維形式。它的主要特征是求異性和多樣性。

美國心理學(xué)家吉爾福特說：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分。”因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)和拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)出新時期需要的開創(chuàng)性人才是至關(guān)重要的。故此，在物理課教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容，有必要精心設(shè)計一些培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)題，通過一題多變、一題多解、一題多問和一題多答等形式對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而靈活地掌握知識點，進(jìn)而達(dá)到知識遷移的目的。下面結(jié)合實例談一下具體的做法。

一、一題多變──變化發(fā)散

習(xí)題課中的一題多變是指從多角度、多方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進(jìn)一步精化的教學(xué)方法，通過一題多變，來培養(yǎng)學(xué)生的變化發(fā)散思維。

例題：一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間？

學(xué)生完成這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。這種以習(xí)題為載體運用一題多解的方式有助于開拓學(xué)生的思路，完善學(xué)生的思維品質(zhì)，在復(fù)習(xí)中起到事半功倍的效果。

一題多變還可以使思維具有變通性，在以后的解題過程中主動出擊。運用變式，通過一題多變演繹問題的產(chǎn)生過程，能夠擺脫由生活習(xí)慣中原有思維方式和平時解題所帶來的思維模式，使思維具有靈活性、變通性。

例題：將體積為100cm3實心正方體鐵塊浸沒在水中，它受到的浮力是多大？

1.若將該鐵塊用彈簧測力計吊著使其懸在水中，則彈簧測力計的示數(shù)是多少？

2.若用彈簧測力計向上勻速拉動鐵塊，并使其露出水面，在這個過程中，彈簧測力計的示數(shù)如何變化？

3.將鐵塊浸放到水底部，再向上勻速拉動彈簧測力計，在鐵塊未露出水面之前，彈簧測力計的示數(shù)如何變化？

4.若要使鐵塊能夠懸浮在水中，鐵塊應(yīng)制成空心的，空心體積應(yīng)多大？此時鐵塊的外觀體積有多大？

5.若將此鐵塊浸沒在酒精中，彈簧測力計的示數(shù)又是多少？

6.若將此鐵塊分別浸沒在密度不同的三種液體中，你能夠根據(jù)彈簧測力計的示數(shù)判斷出這三種液體密度的大小關(guān)系嗎？

每一次變化都能創(chuàng)設(shè)新的物理情景，可以讓學(xué)生在今后碰到相關(guān)問題時觸類旁通，達(dá)到做一題通一類的目的。

二、一題多解──解法發(fā)散

一題多解就是廣開思路，通過不同的思維途徑 ，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如：有一個質(zhì)量為237g，體積為40cm3的鐵球，它是實心還空心的？

大部分學(xué)生都是通過計算237g實心鐵球的體積來和40cm3來比較的。在教學(xué)中，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，質(zhì)量237g體積為40cm3的實心球密度是多少？體積為40cm3的實心鐵球的質(zhì)量應(yīng)該是多少？利用除比較體積外還可以通過比較密度和質(zhì)量的方法來判斷是否空心等思路引申擴(kuò)散思考，通過練習(xí)，促進(jìn)知識遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。此外 ，一題多解還使思維靈敏迅速、暢通無阻并能在短時間內(nèi)提出眾多的解答方案，提高學(xué)生解決物理問題的能力。

三、一題多問──階梯發(fā)散

一題多問是拓寬思路的先導(dǎo)，也是引水入田的渠道。使設(shè)問逐漸加深，引導(dǎo)思維逐漸深化，從錯綜復(fù)雜的聯(lián)系中認(rèn)識事物的本質(zhì)，考慮問題更全面細(xì)致，可有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、嚴(yán)密性。

例題：質(zhì)量為100g的冰塊 （ 無雜質(zhì)和氣泡 ） 漂浮在水面上，求冰塊露出水面的體積？（ρ冰 =0.9×10 3kg /m3）

1.如果冰塊全部融化成水，杯中水面是上升還是下降？

2.如果將此冰塊放入酒精中，露出酒精液面的體積與液面下的體積之比是多少？

如果冰塊融化，杯中液面上升還是下降？

3.在冰塊上方再加多重的物體，恰使冰塊沉沒在水中？

4.如果將露出水面的冰塊切除后，冰塊是上浮還是下沉？如果上浮，露出水面的體積與水下的體積之比是多少？

5.冰塊下可掛多重的物體正好使冰塊懸浮在水中？

上例一系列問題在平時遇到的習(xí)題中是不可能有如此多的。碰到類似問題時不要一解了之，而要緊緊抓住相關(guān)的各個概念，進(jìn)一步去考慮還能提出哪些問題，深化對概念的理解，使自己的思維更加深刻、嚴(yán)密。

四、一題多答──分析發(fā)散

一題多答主要好處有：一是對同一問題有不同的表達(dá)方式；二是由于條件的不定性，使同一問題有不同的答案。解決這類問題時，要善于抓住問題的本質(zhì)，并從本質(zhì)出發(fā)，去思考表達(dá)或解決這一問題的不同方法，這種以知識點為中心的一題多答，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，還有助于學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識。

例題：下列關(guān)于實像和虛像的說法中正確的是：

A.實像能成在光屏上，虛像則不能

B.虛像是人的幻覺，并沒有光線進(jìn)入人眼，實像則相反

C.實像是由光的折射形成的，虛像是由光的反射形成的

D.實像有放大的有縮小的，虛像都是與物等大的

解答此類題要從實驗判斷和成像原理多方面考慮，答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

例題：小紅利用一把鋼尺在課堂上進(jìn)行了如圖所示實踐活動，請你仔細(xì)觀察這圖，想想，小紅的實踐活動目的是探究什么？

此題由于條件不完全確定，可以從聲音的產(chǎn)生、聲音的特性的角度，也可以從力學(xué)的角度（力的作用效果、彈力等）來看，可以有多個不同的答案。

通過一題多答的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真分析習(xí)題，挖掘這類題目的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括物理知識、物理規(guī)律的能力，有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，全面準(zhǔn)確掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和全面性。