“快樂體育”一詞源于日本。它的中心含義是讓學生在體育中體驗快樂，以激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的潛力為目的。

目前，在體育教學中，普遍推行強制體育的教學方法，它未能根據(jù)少年兒童的心理素質(zhì)特點，故難以調(diào)動學生學習興趣。因而厭煩體育課，長此下去，必將對學生的身體健康造成極大不利，進而影響全面素質(zhì)的提高。通過快樂體育教學，不僅能使學生體驗到體育中的快樂，而且還能大大提高對體育的興趣。進行快樂教學，是對傳統(tǒng)體育教學的改革。能更好地促進學生在教師的幫助下，激發(fā)學習動機和發(fā)展自己的學習潛能，以及積極向上的自我概念與價值體系，從而使學生能夠自主自覺地熱愛體育學習，取得體育的動態(tài)意義和自我發(fā)展的能力。經(jīng)過實踐教學，我認為快樂體育在指導思想上，破除傳統(tǒng)的教學模式，促進體育教學改革的深入發(fā)展。

一、它激發(fā)學生的參與興趣，調(diào)動學生的學習動力

興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最活躍的心理成分。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，他就會在大腦中形成優(yōu)勢的興趣中心，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學習的注意力高度集中，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學實踐中，圍繞增強學生體質(zhì)為目的，確定教學方法和手段，努力營造一個和諧、輕松的學習環(huán)境，提高學生學習的興趣，是至關重要的。例如：在壘球教學中，首先必須了解學生是否用手投、扔過東西，然后讓學生根據(jù)自己所了解的投擲方法去思考，用何種方法才能投得最遠、最順手。這樣，學生的學習熱情就被調(diào)動起來。練習之后，教師根據(jù)學生的實際情況，進行表揚，指導糾正，并讓投擲動作和成績好的學生出列示范，然后再進行練習。通過反復練習，學生的學習熱情被充分激發(fā)出來，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生的投擲能力得到加強。

二、喚醒學生的主體意識，發(fā)揮學生的自有潛能

學生是學習的主體。教師的作用主要是針對學生的實際情況，因勢利導，采用這種行之有效的教學方法，運用周密的組織形式和方法，使學生能接受并牢固地掌握體育的教學內(nèi)容。如：“前滾翻”教學，它的教學重點是讓身體滾動的圓滑。根據(jù)這一重點，在講解動作前，教師先做一個實驗。在全體學生面前演示，要求學生認真觀察實驗過程，并回答問題。（實驗：是將球和方塊依次從一定高度的斜坡，由高處往地處滾下。師問：兩種物體哪種滾得好，滾得快，為什么？）通過實驗，讓學生邊看邊開動腦筋，最后得出的結(jié)論是球滾得快，滾得好。原因是，它是“圓”的。根據(jù)結(jié)論，讓學生自己先試著練習，并著重體會“圓”的含義。然后，分別由幾位動作較好和較差的同學出列示范，再讓學生們自己點評。這樣不僅加深了對“圓”的印象，也為后面動作的協(xié)調(diào)、流暢做好鋪墊。最后，教師再根據(jù)學生練習的實際情況進行指導糾正，以鞏固學習的效果。由此可見，推動快樂體育教學更能激發(fā)學生的自主學習興趣及能力，能更好地體現(xiàn)體育教學特點。

但在實施快樂體育教學的過程中，我認為還應注意以下幾個問題：1.在思想上應更新觀念。要堅定不移地以素質(zhì)教育為中心，大膽改革傳統(tǒng)的體育教學體制和方法，以發(fā)展學生個性為基礎，全面提高學生的身心素質(zhì)和健康水平，努力開拓快樂體育的新局面。同時結(jié)合學生的實際喜好和興趣，變通地制定教學計劃。如學生喜歡打球，球類項目的時間就定長一些，對一些不感興趣的項目就訂得短一些。這樣不僅滿足學生的需要又重視了學生的情感體驗，同時還使學生學習的積極性和潛能得到有效的發(fā)揮，體育學習能力得到有效的提高，從而使學生成為學習真正的主人。2.在教學內(nèi)容和方法上，要以教學為目標，根據(jù)學生體質(zhì)，技術水平和接受能力，經(jīng)過實踐探索，逐步完善。在內(nèi)容上可以簡化教材的技術結(jié)構、規(guī)則、裁判和活動形式。如進行“十字接力”“搶截球”等游戲，就是對教材的簡化。通過游戲在愉悅的身心活動中學習，掌握技巧，發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時，給學生思考問題和創(chuàng)造問題留有一定的空間，并強調(diào)教學方法的多樣性和學習方法的實效性。這樣，才能做到“情知交融，授之有趣”，使得學生在學習中得到愉快的情感體驗和運動體驗，達到產(chǎn)生學習欲望的目的。3.在教與學的方面。通過情感教學融洽師生關系，促進學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。情感是知識向能力轉(zhuǎn)化的動力，是聯(lián)系教師與學生的紐帶，是學生人格發(fā)展的組成部分。不考慮學生情感因素，雖然也能使他們學到知識和技能，但是卻未能引起他們的興趣，也不能使他們始終保持積極的學習態(tài)度。所以，在教學中教師的情感投入是學生心理情感的需要和支柱。同時，也是教師教學工作的精神動力，是完成教學任務的重要條件。4.在教學的組織上。要追求創(chuàng)造輕松、和諧、歡樂的教學氣氛。也就是說整個組織是以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)。在教學過程中，要求做到嚴密的課堂運動與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合。信息的多向交流與教學環(huán)境的相應優(yōu)化。非同步教學的，須固材施教，區(qū)別對待，使得每個學生都有自己的學習目標，并有自我實現(xiàn)目標的機會，從而去努力奮進，最終使他們獲得成功的喜悅和獨立發(fā)現(xiàn)的快樂。

綜上所述，快樂教學在體育教學中的應用，具有調(diào)動學生的學習興趣和積極性，能更好地發(fā)揮學習潛能，提高學生的綜合素質(zhì)，是改革現(xiàn)行體育教學的必經(jīng)之路，也是改革體育教學方法的需要。