近幾年的高考地理試題，幾乎是“無圖不成題”，對學(xué)生讀圖能力的要求進一步提高。學(xué)會讀圖，注重讀圖綜合分析能力的培養(yǎng)，不僅在高考地理科目中能有效提高成績，往往在高考文綜卷中會有上升表現(xiàn)，而且還可以促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵是使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到一種“終生受用”的學(xué)習(xí)方法和思維方式，對學(xué)生的長期發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。那么要如何提高學(xué)生的讀圖能力呢？

一、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建框架，為提高讀圖分析能力奠基

1.引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識積累，熟記基本地理事物。基本的地理事物、包括地理名稱、地理數(shù)據(jù)等等。從實際教學(xué)來看，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力尤為重要。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學(xué)生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看。這些存在的問題，光靠老師一個人在課堂45分鐘內(nèi)是很難解決的。理論和實際告訴我們，要提高學(xué)生的地理知識水平，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，必須讓學(xué)生積累地理基礎(chǔ)知識，尤其是提高地理圖表的辨讀能力。首先應(yīng)有意識地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，因為這些基礎(chǔ)知識的積累，對學(xué)生讀圖分析能力的提高將起著重要的作用。

2.區(qū)別基礎(chǔ)名詞，掌握基本地理概念。如水資源、水能資源、水力資源三個概念之間的區(qū)別，必須讓學(xué)生明確它們的異同點，引導(dǎo)學(xué)生把這些同一類型的名詞進行區(qū)別、歸類、識記。另外，要完全掌握一個地理概念，必須全面了解該地理概念的形成原因及特點等。這些基礎(chǔ)概念的區(qū)別，可以使學(xué)生讀圖分析的能力得到進一步的加強。

3.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時可以隨時到“庫存”中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。

二、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教學(xué)中加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的讀圖分析能力，還可以使學(xué)生更靈活地、全面地掌握知識，達到圖與文、圖與圖之間的融會貫通。但是，另一方面，許多學(xué)生習(xí)慣文字的表達方式，不習(xí)慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。

1.文轉(zhuǎn)圖：為幫助學(xué)生理解課文，掌握地理知識間的聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、直觀化和形象化，授課時可將教材中抽象的文字敘述轉(zhuǎn)換成簡明形象的圖表。

2.圖轉(zhuǎn)圖：對教材中復(fù)雜的圖示，教學(xué)過程中可以進行簡化處理，只突出其主要內(nèi)容，重新繪制成新的示意圖，以幫助學(xué)生識圖和記圖。教學(xué)過程中對于一些新穎又比較抽象的圖形，可以換個角度去觀察，將其轉(zhuǎn)化為熟悉和直觀的圖，化難為易。

通過圖圖轉(zhuǎn)換，不但幫助學(xué)生強化空間思維，還鞏固了相關(guān)知識點，一舉兩得。

三、培養(yǎng)讀圖、繪圖、用圖能力

首先在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要善于用圖，把每節(jié)課的講述盡可能落實到地圖上，充分用圖導(dǎo)入新課，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象，讓學(xué)生形成思維定式——地理的學(xué)習(xí)離不開地圖。其次是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的好習(xí)慣，要人人有圖，會時時用圖，日積月累就會在頭腦中裝上一幅幅活地圖，以備用時能應(yīng)對自如。

繪圖是讀圖過程中動手操作的環(huán)節(jié)。學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)的重點、難點，也是目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為了不斷提高學(xué)生的繪圖能力，課堂上要有意識地指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖。學(xué)生自己動手繪圖，不僅能加深對地理知識的理解、記憶與鞏固，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，所以要鼓勵學(xué)生勤動手、多繪圖。

四、學(xué)會從圖中尋找隱性信息，提高讀圖分析能力

教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，一邊仔細觀察地圖，一邊積極思考，圖表中反映的是什么地理事物，反映什么地理原理或規(guī)律，潛心找出隱藏信息。不管是何種圖表，都要明確觀察對象，按一定順序，注意整體與局部，抓住重點或特點，挖掘隱藏信息，找出解決問題的關(guān)鍵。

五、以區(qū)域地圖為背景培養(yǎng)學(xué)生綜合讀圖能力

高考區(qū)域地理試題一般選用局部政區(qū)圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、含有特殊地理事物及注記地圖、文字資料說明為背景等，在此基礎(chǔ)上進行設(shè)問，提出相關(guān)問題能力要求。這類以區(qū)域為背景的地圖表現(xiàn)區(qū)域自然地理和人文地理綜合特征。培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，把學(xué)到的具體的地理事物、現(xiàn)象，地理規(guī)律、原理落實到地圖上，建立“心理地圖”，有利于學(xué)生準確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學(xué)生思維的敏捷性。此類地圖復(fù)習(xí)時一般要注意：首先確定位置。判讀區(qū)域的位置方法很多，確定讀出區(qū)域的經(jīng)緯度分布，或選定特殊坐標點作為基本控制點進行相對位置的記憶。其次表層信息的獲取能力，即獲取區(qū)域中有哪些地理事物或地理現(xiàn)象的能力。從自然地理和人文地理兩方面進行：自然地理從地形、氣候、水文、植被、土壤等要素進行讀圖復(fù)習(xí)；人文地理從資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市、旅游、環(huán)境等要素入手獲取第三信息。高考考查的內(nèi)容不可能面面俱到，涉及區(qū)域內(nèi)的所有的自然和人文知識，更多是以區(qū)域為背景來考查相關(guān)的自然地理和人文地理知識的整合。分析表層信息的基礎(chǔ)上，獲取其內(nèi)在的分布規(guī)律、解析原因。尤其要注意掌握區(qū)域比較典型的地理問題及原因，結(jié)合熱點問題，展開聯(lián)系和聯(lián)想，綜合歸納出區(qū)域綜合的地理特征。例如：氣候不僅要了解其類型，而且要掌握其特征、成因、分布規(guī)律、與其他區(qū)域有何異同點，對地形地貌、植被、水文、土壤、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的相關(guān)性，針對題干的要求，引導(dǎo)學(xué)生進行深層的思考。

總之，讀圖能力是地理考核的重頭戲，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。但讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要循序漸進地進行。所以在日常地理教學(xué)中要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使其能真正觀“圖”知“地”，知“地”而明“理”，在考試中立于不敗之地。