《歷史與社會(huì)》是一門與社會(huì)生活聯(lián)系密切，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡體驗(yàn)、探究、參與、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力發(fā)展的綜合學(xué)科。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深入，歷史與社會(huì)在中考中已從過去注重考查學(xué)生對知識(shí)的記憶力，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活情境及當(dāng)下熱門事件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

一般情況下，我們將復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段。第一輪復(fù)習(xí)主要是梳理單元式的知識(shí)，以喚醒學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固。第二輪復(fù)習(xí)則是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生將知識(shí)按照一定的邏輯進(jìn)行再整合，培養(yǎng)學(xué)生多種解題思維和能力，用以解決一些實(shí)際問題。兩輪復(fù)習(xí)時(shí)間一般距離中考不到兩個(gè)月，這段時(shí)間各科的練習(xí)會(huì)倍增，學(xué)生的壓力也會(huì)越來越大，而歷史與社會(huì)存在課時(shí)少、綜合性強(qiáng)、熱點(diǎn)多、模擬題多、時(shí)間緊、學(xué)生疲勞等問題，很多老師在這一階段里由于沒有很好的計(jì)劃只是采用機(jī)械的做題、講題，導(dǎo)致學(xué)生中考成績不理想。因此，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在最后階段復(fù)習(xí)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，是我們需要解決的課題。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐以及與經(jīng)驗(yàn)豐富的同仁交流，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來提高第二階段復(fù)習(xí)效率。

一、地毯式復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，考點(diǎn)過關(guān)

中考中歷史與社會(huì)近幾年出題的難易度難、中、易比例大致為1：6：3，從這個(gè)數(shù)據(jù)看出本中考側(cè)重考察基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，且其出題思路一般是“題在書外，理在書內(nèi)”，因此夯實(shí)基礎(chǔ)就顯得尤為重要。從近幾年的答題卷面來看，導(dǎo)致學(xué)生失分的重要原因除了解讀、分析、歸納總結(jié)能力較弱外，錯(cuò)別字、答題不夠完整規(guī)范也是失分的另一個(gè)重要因素。部分老師在第一輪復(fù)習(xí)中存在“重進(jìn)度，輕落實(shí)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致考試中答題不規(guī)范、錯(cuò)別字連篇。因而在第二輪復(fù)習(xí)開始之時(shí)，有必要從雙基入手，緊扣中考知識(shí)點(diǎn)實(shí)行嚴(yán)格的考點(diǎn)過關(guān)，再次夯實(shí)基礎(chǔ)，我校采取的方式是采用填空的方式將《考試說明》需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及每一章節(jié)中易錯(cuò)字整合在一起，分階段、多輪次逐一過關(guān)。此舉一方面可以檢查落實(shí)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面可以在很大程度上消除錯(cuò)別字，規(guī)范答題，對減少失分大有益處。

二、專題式復(fù)習(xí)，條理歸納，知識(shí)整合

第一輪復(fù)習(xí)往往按章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)相對較為零散，要培養(yǎng)學(xué)生理解、分析及歸納等多種思維則需要對知識(shí)點(diǎn)按一定的邏輯進(jìn)行再整合，完成各部分知識(shí)的梳理、歸納，使各部分知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，從而培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力。因而在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下我們將知識(shí)分類為古今中外重要的政治制度、古今中外典型的對外交往、黨史、古今中外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、古今中外重要的戰(zhàn)爭、地理基礎(chǔ)知識(shí)、PRED問題等不同的專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在地理專題復(fù)習(xí)中以地理學(xué)習(xí)的思維和方法為主線，以學(xué)生綜合訓(xùn)練為主體，將世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖等整合分析，讓學(xué)生在腦海里形成空間定位，形成一方水土養(yǎng)育一方人、因地制宜的地理觀。歷史專題復(fù)習(xí)則注重歷史內(nèi)在的因果關(guān)系，同時(shí)將中國史放在世界史之中，歸納出歷史的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓歷史由厚變薄，在運(yùn)用時(shí)再由薄變厚。比如在整理中外古今的思想文化演變專題時(shí)，根據(jù)考點(diǎn)將之分為4個(gè)板塊，分別是中國古代思想文化的演變、中國近現(xiàn)代思想的演變、西方古代思想的演變、西方近現(xiàn)代思想的演變。通過表格的方式將要考察的內(nèi)容陳列出來讓學(xué)生填寫，對比感悟古今中國外思想的演變過程，啟發(fā)學(xué)生得出“解放思想必然會(huì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和文化的繁榮，而鉗制思想、扼殺人的創(chuàng)造性必然會(huì)使國家落后于世界之林”的歷史規(guī)律。

三、生活式復(fù)習(xí)，直擊熱點(diǎn)，讓知識(shí)“死去活來”

歷史與社會(huì)學(xué)科性質(zhì)就決定其考察方向必然與社會(huì)生活緊密相關(guān)。其指導(dǎo)思想是：“以時(shí)政材料為背景，以問題為主導(dǎo)，著眼于知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)新的知識(shí)體系，突出良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重人文精神的樹立?！睆纳钲跉v年出題來看，其考察時(shí)政范圍一般是當(dāng)年的2-5月居多，因而我們對此段時(shí)間的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行收集，做到有的放矢。

有些老師可能會(huì)覺得熱點(diǎn)多如牛毛，不知如何進(jìn)行擇取。筆者認(rèn)為老師在選取熱點(diǎn)問題時(shí)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：（1）不超越當(dāng)年中考考綱要求的知識(shí)和能力范圍，必須是中學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、理論進(jìn)行分析的熱點(diǎn)。（2）不超越中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，必須是中學(xué)生給予關(guān)注的或應(yīng)該關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)。結(jié)合這兩個(gè)原則就可以將重點(diǎn)需要整理的時(shí)事熱點(diǎn)挑選出來。

還有老師認(rèn)為很多熱點(diǎn)可考性很強(qiáng)，每個(gè)熱點(diǎn)都有講的必要，但時(shí)間卻不允許，所以筆者認(rèn)為訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移、重構(gòu)能力非常重要，即是根據(jù)材料解讀和分析讓所學(xué)知識(shí)“死去活來”，做到中考無論遇到怎樣的時(shí)事熱點(diǎn)都臨危不亂。本人通過長期的教學(xué)實(shí)踐歸納出面對熱點(diǎn)問題的三步教學(xué)法，即一看問題，帶著問題讀材料；二引知識(shí)，尋找所學(xué)知識(shí)與材料的契合點(diǎn)；三用知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)提煉化，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

如近兩年，中日關(guān)系在近兩年一直都處于風(fēng)口浪尖上，今年2月25日新聞播報(bào)中國將擬設(shè)抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念日和南京大屠殺紀(jì)念日，輔以日本重要政客參拜靖國神社、釣魚島沖突等事件，無疑中日關(guān)系是中考熱點(diǎn)之一?；谝陨戏治鑫覍ⅰ拔覈鴶M設(shè)抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念日和南京大屠殺紀(jì)念日”作為導(dǎo)入，通過相關(guān)材料和熱點(diǎn)的呈現(xiàn)，以問題的設(shè)置讓學(xué)生回顧中日古代和近代關(guān)系的變化及分析原因、歸納涉及相關(guān)的歷史事件，反思我們應(yīng)如何正確處理中日關(guān)系等。如此，當(dāng)學(xué)生在遇到國際關(guān)系變化等類似題目時(shí)必然會(huì)得心應(yīng)手。

總之，第二輪復(fù)習(xí)作為中考復(fù)習(xí)的重要一環(huán)，對中考成績起著非常重要的作用，因而我們應(yīng)給予足夠重視，注重方法和策略，才能做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高復(fù)習(xí)效率，在中考中取得理想的成績。