叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征。給學(xué)校和家庭教育帶來一系列問題，不但不利于青少年的健康成長，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向， 應(yīng)引起教師、家長的警惕。下面我來談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的成因與對策。

一、叛逆心理的成因

（一）個體本身的原因

第一，自我調(diào)控能力差。對外界的刺激，反應(yīng)強(qiáng)烈、敏感，一聽到不順耳的話或遇到不順心的事，情緒容易波動，失去理智，行為失控。主要體現(xiàn)在同學(xué)之間因為小摩擦易激怒、爭吵甚至大打出手等叛逆行為，甚至?xí)室鈧嘶蛘邭⑷朔缸?，事過之后又懊悔不已。

第二，心智不夠成熟。由于中學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，缺乏辨別真假和是非的能力，經(jīng)常與社會小青年混在一起，抽煙、喝酒、甚至學(xué)會搶劫、偷盜等不良行為。對善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯誤的評價，認(rèn)為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。

第三，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，失去學(xué)習(xí)信心。上課聽不懂，聽不進(jìn)，不感興趣，體現(xiàn)在上課東張西望或無所事事，聊天。課后拖欠作業(yè)或抄襲作業(yè)。甚至經(jīng)常曠課、逃學(xué)等。

第四，自我意識增強(qiáng)。中學(xué)生正處于心理成長的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)?？释焕斫馀c尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事都持批判的態(tài)度，產(chǎn)生叛逆心理。

（二）外界環(huán)境因素

第一，缺乏正確的青春期教育。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，如果老師對早戀、上網(wǎng)、吸煙等誘惑不進(jìn)行正確引導(dǎo)而當(dāng)成神秘的禁果，反而會增加學(xué)生的好奇心，走上早戀、上網(wǎng)、吸煙的不良道路。

第二，不當(dāng)?shù)慕逃侄巍＝處煂Σ涣夹袨榈膶W(xué)生的批評，如果方法不當(dāng)，甚至采取諷刺、挖苦或懲罰等手段時，往往會加劇矛盾的激化。

第三，陳舊的評價機(jī)制。老師看扁學(xué)生，認(rèn)定調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是道德敗壞、不求上進(jìn)、不愛學(xué)習(xí)的，久而久之，該學(xué)生就會將這種觀念內(nèi)化，真的表現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的不良行為。

第四，不良家教方式。不少家長存在著棍棒教育的觀念，一旦犯錯就采用黃荊條條出好人的教育方式；更多的還是過分溺愛，助長了孩子的不良習(xí)慣。

上述這些現(xiàn)象在當(dāng)代中學(xué)生中不同程度地出現(xiàn)。究其原因是：社會、家庭和學(xué)校在關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)成績時，忘記了對學(xué)生心理健康的教育和關(guān)心。

二、應(yīng)對措施

（一）未雨綢繆，提前預(yù)防

為了讓學(xué)生在青春叛逆期到來時不至于無所適從，在七年級時要提前做好青春期有關(guān)知識的積累和心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生知道長大并不意味著頂撞、隨意和我行我素，而是要懂得責(zé)任與付出，對朋友、對家人要充滿包容心與愛心。這樣，當(dāng)學(xué)生真正邁入青春期時，就會從容應(yīng)對、學(xué)會克制了。

（二）學(xué)習(xí)上多給鼓勵和幫助

通過高效課堂中的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等，讓這些后進(jìn)生從點滴中獲得成功的喜悅，通過結(jié)對子，讓問題學(xué)生得到進(jìn)步。并多鼓勵，多關(guān)注他們，與他們談心，了解他們的內(nèi)在困擾、給予及時疏導(dǎo)。幫助他們樹立信心，走向成功。

（三）多樹立榜樣學(xué)習(xí)

可定期找?guī)讉€有所建樹的校友來校做報告，談?wù)勊麄內(nèi)绾纬晒Χ冗^叛逆期的經(jīng)驗，校友的現(xiàn)身說法可拉近大家的心理距離，讓學(xué)生感到更親切、更可信，教育效果更顯著。

（四）尊重理解，平等民主

叛逆期學(xué)生的一個顯著特點是自我意識日益增強(qiáng)，渴望被尊重與理解，有強(qiáng)烈的“成人意識”。因此，教師在教育學(xué)生的時候要充分尊重他們，以平等、友好的態(tài)度與他們對話，不專制獨裁。學(xué)校可通過設(shè)立校長信箱、知心朋友信箱，制訂定期向?qū)W生征集意見制度、接待家長來訪制度、給學(xué)生回信制度、教師定期家訪制度等方式來了解學(xué)生，關(guān)注和理解學(xué)生成長的煩惱，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生究竟需要什么，以便更好地解決問題。

（五）提升能力，講究方法

教師應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及應(yīng)對措施，講究教育策略，學(xué)會慎重選擇教育手段。

首先，教師不能諷刺挖苦學(xué)生，特別是個性很強(qiáng)的學(xué)生，以防止“波紋效應(yīng)”的出現(xiàn)。

其次，對學(xué)生的批評不能超過限度，應(yīng)“犯一次錯，只批評一次”，如果非要再次批評，那也不能簡單地重復(fù)，要換個角度、換種說法，過去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效應(yīng)”。

其三，要從發(fā)展的觀點去評價學(xué)生，形成多元化的評價機(jī)制，全方位、深層次、多角度去評價，要克服“比馬龍效應(yīng)”“暈輪效應(yīng)”帶來的負(fù)面作用。在處理問題時，要對事不對人，正確、客觀、公平、公正，多從學(xué)生身上找閃光點，讓每個學(xué)生都覺得自己有存在的價值，提升他們的幸福指數(shù)，讓他們覺得有生活樂趣和意義，心情舒暢了，逆反心理也會隨之降低或消失。

（六）優(yōu)化環(huán)境，成就夢想

要注重校園文化，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德意識和各種文明習(xí)慣；營造良好的校風(fēng)、班風(fēng)，讓“從眾效應(yīng)”從的是好榜樣，讓叛逆的學(xué)生與良好的校園大環(huán)境格格不入；多組織有意義的文體活動，讓學(xué)生在活動中減壓，在活動中發(fā)揮才智和特長，在活動中成就夢想，在活動中體現(xiàn)價值。例如增設(shè)一些適合中學(xué)生的又緊跟社會信息時代的活游園活動增加融入適合他們知識水平又有娛樂、智力、冒險闖關(guān)等適合他們的活動。

與此同時，要認(rèn)真辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)教育方法，提升家長的素質(zhì)，提醒家長不要給子女過大的精神壓力。學(xué)校、家庭、社區(qū)要形成合力，齊抓共管，在給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間的條件下，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動向，發(fā)現(xiàn)問題及時將不良現(xiàn)象扼殺在苗頭之中。除此之外，學(xué)校要定期作一些社會現(xiàn)象和社會知識的專題講座，讓學(xué)生深入了解社會，不被五花八門的社會現(xiàn)象所迷惑，登高望遠(yuǎn)，不墜入網(wǎng)癮或其他不良習(xí)慣之中。