2012年、2013年我校兩次邀請(qǐng)張熊飛教授到我校進(jìn)行“誘思探究教學(xué)法”的講解與培訓(xùn)，并親臨課堂進(jìn)行指導(dǎo)。許多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了理論的不足，于是在自己的教學(xué)中嘗試著逐步地探究、改進(jìn)，都取得了斐然的成績。

誘思探究學(xué)科教學(xué)論是根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律形成的完整的教學(xué)理論體系，其核心是變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。要求教師按照教學(xué)的心理特征和思維規(guī)律，吃透教材，吃透學(xué)生，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過程。積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生五官并用、全身心地參與教學(xué)過程，做知識(shí)的“探索者”和“研究者”，在切身體驗(yàn)和感悟中達(dá)到“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、完善人格、獲得全面發(fā)展。

經(jīng)過兩年的嚴(yán)格的鍛煉，我對(duì)誘思探究產(chǎn)生了一些看法和深刻的體會(huì)，下面談?wù)勎覍?duì)誘思探究的感受。

一、實(shí)行誘思探究的必要性

如今的家庭，獨(dú)生子女較多，許多的孩子養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣，多數(shù)懶散，不求進(jìn)取，缺少吃苦精神，導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)不能連貫，當(dāng)然理解知識(shí)的能力也就有限。

科技的發(fā)展給學(xué)生的沖擊力很大，網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)。不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而無法自拔。這樣的狀況，就需要教師用幽默風(fēng)趣的課堂來吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、我在教學(xué)中實(shí)行誘思探究法的收獲

在12年的教學(xué)中，由最初的灌鴨式教學(xué)慢慢發(fā)展為教師的問與答，逐步過渡到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。但一直沒有形成固定的模式。直到張教授親臨我校的指導(dǎo)，我學(xué)到了很多，把他的教學(xué)理念與我的課堂緊密地結(jié)合起來，加以修改、完善，但不死套張教授的理念，遵照旨意，不照搬模式，靈活應(yīng)用，使我所帶的學(xué)生取得了很好的成績。2012年我第一年帶二類競賽班1206班，高一一年的大小共八次考試中，平行的三個(gè)班中，除了一次額外，1206班都是第一名。高二分科，1206班由于班主任的原因，成了文科班。可能也是因?yàn)槲規(guī)О嗉?jí)成績比較好突出的原因，把別的教師所帶的1204班調(diào)給了我，又經(jīng)過了一整學(xué)期的4次考試，1204班無一例外取得了第一名的好成績，而且每次平均分超出5-8分，重點(diǎn)班中，我自己任班主任的班級(jí)，從高一到高二大小共十二次考試，在十幾個(gè)平行班中，第一次第四名，一次第二名，其他都是第一名。而且在上學(xué)期我所帶的1211班中，更創(chuàng)造了意想不到的好成績，剛分班的1211班，由于班主任效應(yīng)，是平行班中人數(shù)最多的班，65人，而其他班有40多人的。第一次月考，我親自出題，1211班在11個(gè)平行班中取得倒數(shù)第一名，而且與第一名人均分差10多分，后來我對(duì)癥下藥，每次考試逐步進(jìn)步，期末考試均分第二名，只差1214班0.56分，我認(rèn)為我的誘思探究教學(xué)取得了成效，而且是不小的成效，因此我對(duì)誘思探究更有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、在教學(xué)中我的實(shí)際做法

首先，誘思探究教學(xué)中要求教師在課堂上多誘導(dǎo)，少講解。教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)作用。

在誘的前提下，首先教師必須吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容清清楚楚，重難點(diǎn)必須把握得當(dāng)；對(duì)教材的條理性明明白白，明確各部分之間的邏輯關(guān)系；對(duì)教材的分析要注重分析知識(shí)的理論、應(yīng)用、能力和教育價(jià)值，這樣才能按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行誘導(dǎo)。教師必須保證在課堂中做到誘導(dǎo)得當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

其次，在最初的誘思探究中，多數(shù)教師理解為多誘少講，甚至不講。起初我也這樣認(rèn)為，只要學(xué)生能夠自己理解的東西，教師沒必要說明。但一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果是：學(xué)生只是按他們的想法去理解知識(shí)。要求學(xué)生表達(dá)內(nèi)容，不能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，對(duì)科學(xué)知識(shí)用語的掌握不能達(dá)到規(guī)范應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)過程做了變動(dòng)，概念、化學(xué)術(shù)語、專業(yè)表達(dá)必須呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以讓學(xué)生先表述，然后教師糾正，必要的關(guān)鍵的專業(yè)用語教師有必要重復(fù)強(qiáng)調(diào)，必須給學(xué)生留下深刻的印象，要求他們必須做到規(guī)范、準(zhǔn)確，這樣就要求教師備課時(shí)必須在熟悉內(nèi)容的同時(shí)必須熟悉學(xué)生，授課時(shí)才能采用靈活的方式。

第三，傳授知識(shí)的過程中，教師的思維切忌不要站在自己的認(rèn)知立場上，必須立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去接受知識(shí)，理解知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知并不是一張白紙，他們總是用自己已有的想法、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式去接受教學(xué)中的新知識(shí)，理解教師的誘導(dǎo)。因此，吃透學(xué)生，對(duì)有的放矢的安排教學(xué)活動(dòng)極為重要。

最后，誘思探究中值得教師注重的相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組合作。誘思探究教學(xué)中，必須注重學(xué)生的合作、探究、交流，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師課堂中設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每位學(xué)生依靠自己的能力不一定都能合理的解決，所以注重群體合作是非常有必要的。而且學(xué)生在討論的過程中，多數(shù)同學(xué)自己就慢慢地認(rèn)識(shí)清楚了問題的實(shí)質(zhì)。這樣的課堂，也可以始終營造一種支持學(xué)生學(xué)習(xí)的寬容、輕快、積極的心理氛圍，讓學(xué)生充分中“動(dòng)”起來，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程變得更為主動(dòng)。誘思探究教學(xué)過程能準(zhǔn)確地誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生不斷提出問題、解決問題，保證認(rèn)知活動(dòng)健康發(fā)展。

作為一線教師，依據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得教學(xué)中貫徹誘思探究的理念是勢(shì)在必行的。但不能生搬硬套，尤其不能把誘思探究理解為只誘不講，必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹罢T”，適當(dāng)?shù)闹v。關(guān)鍵的科學(xué)用語必須由教師口述呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生掌握準(zhǔn)確的表達(dá)方式，也就是在教學(xué)中必須注重五官的協(xié)作，盡可能讓學(xué)生在當(dāng)堂課上得到的是最深刻的印象與最深刻的理解。具體教學(xué)中教師必須依據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。今后我還會(huì)在長期的教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，形成更適用、更優(yōu)秀、更完整的教學(xué)理論，使自己的教學(xué)能力得到不斷的發(fā)展和提升，為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。