傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂教學(xué)往往以教科書為主，以教師講解為主。教師一般借助于粉筆、黑板，教師在臺上講，學(xué)生在臺下記，再加上內(nèi)容抽象深奧，而中職學(xué)校學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，對課程內(nèi)容不理解，所以學(xué)生對這門課沒有興趣，感覺枯燥無味。因此，通過創(chuàng)設(shè)仿真的情景完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果尤為重要。

所謂情景教學(xué)法是指在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)及方法論指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本特點(diǎn)

（一）教學(xué)手段多樣化

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推陳出新，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂上得到了充分的運(yùn)用?，F(xiàn)代課堂中，教師用得較多的是借助多媒體手段向?qū)W生傳授知識，將文字、動畫、圖片、聲音等信息在同一屏幕上同時顯示，變抽象為直觀，變靜為動，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）專業(yè)知識生活化

目前國內(nèi)《基礎(chǔ)會計(jì)》是中職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)課，因?yàn)槠鋵I(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生不能很好地理解和掌握?；诖耍處熆山柚钪薪?jīng)常遇到的一些小事，來將這些專業(yè)性知識融入其中，以便學(xué)生對其進(jìn)行生活化的理解，并有效地將這些知識充分消化。

二、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）創(chuàng)設(shè)情景時要體現(xiàn)“分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)”的原則。

所謂“分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)”就是在目標(biāo)教學(xué)中實(shí)行目標(biāo)分類，貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分層。這就要求老師要面向全體，因材施教，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”“一窩煮”的局面。實(shí)行符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分層情景教學(xué)顯得尤為重要，它不但可以將知識有效地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，而且還便于學(xué)生感知全新的事物和知識。

（二）演示講解中要體現(xiàn)“循循善誘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的原則。

教師作為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者，那么教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會積極主動， 學(xué)得輕松而有成效， 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

（三）實(shí)踐檢驗(yàn)中要體現(xiàn)“學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的原則。

所謂“學(xué)以致用”，即為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，但所有的理論往往又來自于實(shí)踐。只有在實(shí)踐中不斷運(yùn)用所學(xué)知識，才能實(shí)現(xiàn)知識的有效鞏固，讓學(xué)生對知識真正達(dá)到掌握及靈活運(yùn)用的效果。

三、情景教學(xué)主要具體方法的運(yùn)用

（一）實(shí)物演示情景

俗話說：“百聞不如一見?！睂τ凇痘A(chǔ)會計(jì)》這門理論枯燥、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，很多書本理論知識通過實(shí)物一展示，學(xué)生便豁然開朗了。學(xué)生在觀看具體實(shí)物時，相互討論，或師生共同探討，課堂氣氛就變得輕聲和諧起來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望也被調(diào)動起來了。

（二）圖形再現(xiàn)情景

圖形是教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的直觀教具，圖形在教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)效性是模型無法比擬的。在教學(xué)中，有些內(nèi)容教師可以用簡單的圖形進(jìn)行總結(jié)，這樣既一目了然，又便于記憶和掌握，可以收到事半功倍的效果。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)情景

“模擬實(shí)訓(xùn)情景法”即教師根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)和建立模擬崗位工作環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在情境中去進(jìn)行角色體驗(yàn)。在會計(jì)這門學(xué)科中，采用“模擬實(shí)訓(xùn)情景法”是教學(xué)課程改革中的必然趨勢。

四、《基礎(chǔ)會計(jì)》情景教學(xué)法實(shí)施意義

（一）情景教學(xué)作為一種教學(xué)方法，符合一般的認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)識必須經(jīng)過感性認(rèn)識才能上升到理性認(rèn)識。即使學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中對知識記得很“熟”，卻不能用它來解決財(cái)會事務(wù)中的具體問題。這種學(xué)習(xí)也只做到了單向的內(nèi)化建構(gòu)，而尚未達(dá)到逆向的外化于物。而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，它好比是構(gòu)建了一個人的骨架，通過演示講解，讓它變得有血有肉。骨架是根本，血肉則是確定了這個人長得如何。因此，設(shè)置情景需要把大量的資料和圖片，或用生動形象的語言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識。

（二）情景教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法

素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，不同于應(yīng)試教育僅僅偏重于教、偏重于對學(xué)生的灌輸。具體到《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂，情景教學(xué)就充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動地接受什么。而是設(shè)置情景，讓學(xué)生主動地走入這個環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。而情景教學(xué)恰恰可以把師生共同融入《基礎(chǔ)會計(jì)》情景中。在這種情景中，師生可以通過談話法完成教學(xué)任務(wù)，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。同時也有利于促進(jìn)師生的交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）情景教學(xué)能提高教學(xué)效果

據(jù)本班調(diào)查，在《基礎(chǔ)會計(jì)》這門教學(xué)過程中，本人多次嘗試情景教學(xué)法進(jìn)行授課，90%的學(xué)生都覺得：“知識間的聯(lián)系容易理解了！對會計(jì)知識的印象加深了！同學(xué)們對《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)了！”這就是情景教學(xué)取得的效果，也是老師最希望看到的。情景教學(xué)為什么會便于學(xué)生理解呢？因?yàn)椤痘A(chǔ)會計(jì)》情景的形象性、生動性自然會刺激學(xué)生的感官，加上學(xué)生置于會計(jì)情景中而進(jìn)行的思考，印象加深也是顯而易見的。更重要的是，這種情景教學(xué)在不自覺中培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。

綜上所述，在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)是通過對基礎(chǔ)會計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過生活化的情景導(dǎo)入，以及設(shè)立情景化的工作環(huán)境和角色分配等方式相結(jié)合，讓學(xué)生在情景中從抽象、概念化學(xué)習(xí)到實(shí)踐性、實(shí)務(wù)化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受到自身價值的不斷實(shí)現(xiàn)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可能還會碰到這樣或者那樣的問題，這還需要我們不斷地摸索和提高，讓教學(xué)一體化的理念在教學(xué)過程中能夠真正得到實(shí)現(xiàn)。