在小學(xué)階段，體育課程的實(shí)施是以技能教學(xué)為主線來(lái)展開(kāi)的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)把技術(shù)的傳授作為課堂教學(xué)的生命線，忽視了兒童在學(xué)習(xí)中的本體需求和自我生成，兒童特有的情感態(tài)度、思維的廣度和深度受到抑制。體育課程的是實(shí)施正面臨一場(chǎng)變革—增強(qiáng)課程實(shí)施的兒童適切性，讓體育課程的實(shí)施在關(guān)照兒童的身體活動(dòng)能力的同時(shí)，重視心理情感活動(dòng)和創(chuàng)造思維活動(dòng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使體育課程實(shí)施煥發(fā)出新的光彩。然而，創(chuàng)造力、想象力、好奇心都是先天的稟賦，與其說(shuō)培養(yǎng)，還不如說(shuō)保護(hù)，把“百草園”還給兒童，尊重童年的生活，尊重兒童的天性，讓兒童真正擁有自己的童年，就是對(duì)其創(chuàng)造力、想象力最好的培養(yǎng)。為此，我們的兒童體育教育必須找到新的視角，一個(gè)適應(yīng)兒童對(duì)客觀世界的本位認(rèn)識(shí)以及其對(duì)周圍環(huán)境的反應(yīng)方式的視角。通過(guò)多年的實(shí)踐研究，一些體育課程實(shí)施的理念漸漸清晰，實(shí)踐操作模式也隨之走向成熟。

一、兒童—教育的對(duì)象，更是教育的資源

郭思樂(lè)教授認(rèn)為：學(xué)生的全部，即經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為教學(xué)所用，應(yīng)當(dāng)成為動(dòng)力之源、能量之庫(kù)。學(xué)生自身就是一種教育資源，是教育的基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須同學(xué)生資源相結(jié)合或相化合，才能發(fā)揮效益?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們把學(xué)生是教育的對(duì)象更是教育的資源作為體育課程教學(xué)的一條重要理念。體育教學(xué)中讓學(xué)生在充分自主活動(dòng)中去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去合作，盡最大可能挖掘其自身的內(nèi)部資源，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

1.自我鍛煉空間：每節(jié)體育課都留一定時(shí)空讓學(xué)生自我鍛煉，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和當(dāng)時(shí)的條件進(jìn)行自煉。

2.自主選擇空間：在一定的具體目標(biāo)指向下，讓學(xué)生自主的選擇練習(xí)項(xiàng)目、難度和練習(xí)方法。

3.自主設(shè)計(jì)空間：讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，大膽的想象，創(chuàng)設(shè)體育動(dòng)作和情景，大膽的組合利用體育器材。

4.自我管理空間：在練習(xí)中教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生輪流自主管理，還可讓學(xué)生自由結(jié)合，自管自煉。以此培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和自我管理能力。

教師的教學(xué)工作要基于兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循兒童對(duì)周圍環(huán)境的反應(yīng)特征。在充分的自主活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥適時(shí)地把知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，定能收到良好的效果。

二、情境—兒童學(xué)習(xí)生活的“百草園”

教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密”。這里所說(shuō)的環(huán)境，引申到學(xué)科教學(xué)上就是教學(xué)情境。簡(jiǎn)單的理解就是只有在符合兒童認(rèn)知的情境中才有可能充分展開(kāi)其內(nèi)心世界，并得到自然的發(fā)展。符合兒童年齡特征的教學(xué)情境就是兒童學(xué)習(xí)生活的“百草園”。據(jù)此，我們得出又一個(gè)課程教學(xué)理念：課程實(shí)施既不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，也不是單純的教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而是要為學(xué)生提供一種促使他們自己去學(xué)習(xí)，去鍛煉的情境。因此，教學(xué)活動(dòng)方式的選擇應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)最大限度地適應(yīng)此時(shí)、此地、此學(xué)習(xí)對(duì)象的課程學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

1.低年級(jí)（一、二年級(jí)）：故事情境。低年級(jí)的學(xué)生好模仿，容易被新鮮事物所吸引，特別是一些生動(dòng)的故事情節(jié)，更是令他們?nèi)绨V如醉，流連忘返。因此，在課堂教學(xué)中我們堅(jiān)持以故事情節(jié)，活動(dòng)環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生快速地、饒有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。

2.中年級(jí)（三、四年級(jí)）：自主參與情境。中年級(jí)學(xué)生興趣比較廣泛，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自我，想象力豐富是他們的特性，他們特別善于從自我參與中能獲得成功的樂(lè)趣，基于以上幾點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程留給學(xué)生更多的自主空間，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中去思考、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去合作。

3.高年級(jí)（五、六年級(jí)）：挑戰(zhàn)與展示情境。高年級(jí)的學(xué)生興趣的指向性比較明確，喜歡一些對(duì)抗性強(qiáng)，有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在取得成功和進(jìn)步之后樂(lè)于展示自我，基于這幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重教師自身高水平動(dòng)作的示范，以及學(xué)生自我的探索過(guò)程設(shè)計(jì)，最后要留有展示評(píng)價(jià)的時(shí)間。綜合起來(lái)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)從激發(fā)→探索→挑戰(zhàn)→展示的教學(xué)情境。

三、游戲—兒童成長(zhǎng)不可或缺的本體活動(dòng)

有人說(shuō)兒童是游戲的化身、游戲的精靈、游戲的天才，而游戲是兒童自由生命的依靠，是兒童成長(zhǎng)的“精神植被”，是兒童的一種生活方式。這是因?yàn)橛螒蛸x予兒童靈性的光芒，為兒童的想象插上翅膀、為兒童的情感增添色彩。兒童的健康成長(zhǎng)只有在豐富多彩的游戲活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。為此，我們得出第三個(gè)課程教學(xué)理念：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞讓學(xué)生忘我的活動(dòng)和游戲展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到“忘我”的境界，只有這樣，人的內(nèi)部資源才會(huì)自動(dòng)地發(fā)揮作用。體育運(yùn)動(dòng)本身與游戲有著密切的聯(lián)系，因此，體育運(yùn)動(dòng)天生被學(xué)生所喜愛(ài)。然而，在我們的學(xué)科教學(xué)中，程序化的教學(xué)方式，以及為“游戲”而游戲的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，兒童的游戲精神日漸失落，從而出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡上體育課的怪異現(xiàn)象。心理學(xué)家利維也認(rèn)為：游戲行為是受內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制的行為，取決于兒童的自我決策，其樂(lè)趣在于活動(dòng)本身。體育教學(xué)受到學(xué)生的冷遇也許就是其活動(dòng)的本身失去了游戲性，失去了使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣的元素。基于這樣的理解，我們將原有的競(jìng)技性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行改造，把他設(shè)計(jì)成符合學(xué)生認(rèn)知以及趣味性強(qiáng)的新項(xiàng)目。另外對(duì)原有的游戲教材進(jìn)行整合，把傳統(tǒng)的，民間的精品游戲引入課堂。教學(xué)上也進(jìn)行大膽嘗試，放寬游戲規(guī)則或者自我創(chuàng)編以及制訂游戲規(guī)則的做法，拓寬了學(xué)生自我想象和創(chuàng)造的空間。游戲活動(dòng)是兒童健康成長(zhǎng)不可或缺的本體活動(dòng)，為學(xué)生提供有價(jià)值的游戲活動(dòng)和游戲方式直接影響兒童生命的質(zhì)量，在這一點(diǎn)上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

體育課堂不僅要讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，還要讓學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)，更要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在屬于自己的“百草園”播種與收獲，將成為我們永遠(yuǎn)的追求。