隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。然而由于城市戶籍制度和自身經(jīng)濟(jì)等條件的限制，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工者不得不將子女留在農(nóng)村，并托付給其他人照管，最終造成農(nóng)民工與子女分隔兩地的局面。而這些被留下的孩子便形成了一個(gè)新的群體——留守兒童。由于遠(yuǎn)離父母，缺失了正常的家庭教育和關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致孩子在心理、思想、道德等方面出現(xiàn)了偏差。以下是我對(duì)初中留守兒童教育問(wèn)題的一些思考。

一、留守兒童現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)，并且還有部分是寄養(yǎng)在親戚朋友家。他們?nèi)狈τH情和關(guān)愛(ài)，缺少父母的監(jiān)管和教育，從而使他們的心理發(fā)展出現(xiàn)了扭曲和變形，難以形成正確的人生觀、價(jià)值觀。經(jīng)常表現(xiàn)出自私自利、自暴自棄、為所欲為、得過(guò)且過(guò)等思想行為。

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要階段，安全意識(shí)差，心理上也缺乏防范意識(shí)，對(duì)身邊的不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力，而周圍的新奇事物對(duì)他們又充滿了吸引力，很多孩子便慢慢失控，甚至走上犯罪道路。另外就是留守兒童自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，容易成為犯罪分子的目標(biāo)。

二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

造成“留守兒童”的根本原因是城鄉(xiāng)發(fā)展差距日益加大，農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)少，農(nóng)村的青壯年背負(fù)生存之重負(fù)不得不向城市轉(zhuǎn)移。但是農(nóng)民工醫(yī)、就業(yè)、教育等方面都存在著不同程度的障礙，收到的是不公平的待遇。不少地方政府對(duì)要在當(dāng)?shù)爻鞘械墓W(xué)校上學(xué)的非本地戶籍的兒童，收繳高額的擇校費(fèi)，而農(nóng)民工本來(lái)工資就不高，還要面對(duì)一些未知的困難和風(fēng)險(xiǎn)，更加無(wú)法承擔(dān)子女高昂的異地?fù)裥ＹM(fèi)。而一些當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民工子弟學(xué)校大部分都是非法辦學(xué)，缺乏監(jiān)管，師資力量薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量就更加令人擔(dān)憂了。于是很多農(nóng)民工只有把孩子留在老家的學(xué)校讓長(zhǎng)輩或親朋看管，于是留守兒童諸多問(wèn)題的出現(xiàn)也就不足為奇了。

由于長(zhǎng)時(shí)間父母不在身邊，年邁的爺爺奶奶文化水平不高，對(duì)孩子既缺乏教育的精力，更缺乏教育的方法；其他親友監(jiān)護(hù)人由于親疏關(guān)系的原因，使其不敢放手管理，他們往往是把留守兒童的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。

由于我國(guó)教育資源的不均衡，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，師資力量缺乏，過(guò)重的教學(xué)任務(wù)使得忙碌了一天的教師很難再有精力對(duì)班上的留守兒童進(jìn)行特殊的教育和關(guān)照；加之辦學(xué)條件的限制很多教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法開(kāi)展，更加沒(méi)有條件為留守兒童配備專門(mén)的陪護(hù)教師提供個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)。也很少有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、法制、安全等方面的教育，由此便導(dǎo)致了留守兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的不完善，給學(xué)校和班級(jí)的管理帶來(lái)一定的難度。并且這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師難以與在外的家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，因而無(wú)法形成教育合力來(lái)解決問(wèn)題。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策探討

留守兒童能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要各級(jí)有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。

（一）政府要大力出臺(tái)并落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)

完善相關(guān)法律法規(guī)，優(yōu)化教育投入機(jī)制，為留守兒童學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，提高農(nóng)村教師的工資福利待遇，并在學(xué)校配備專門(mén)的生活教師，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管護(hù)。從而逐漸改變長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村初中存在的辦學(xué)條件差、師資力量弱，教學(xué)效益低等狀況；另外，加快戶籍制度改革逐步取消城鄉(xiāng)戶籍差別，弱化相關(guān)的城鄉(xiāng)隔離制度，使部分留守兒童能跟隨父母進(jìn)城讀書(shū)，平等享受教育資源。

（二）社會(huì)要高度關(guān)注

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，要呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，使他們能夠感受到社會(huì)的溫暖。相關(guān)部門(mén)要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲室等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的監(jiān)管，在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)兼顧社會(huì)效益，努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭與政府齊抓共管的局面，積極為留守兒童的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。

（三）學(xué)校加強(qiáng)關(guān)愛(ài)和教育

首先，學(xué)校要重視留守兒童的教育問(wèn)題，積極開(kāi)展多姿多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活，讓留守兒童感受到集體的溫暖，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成“暫時(shí)的家”；其次，學(xué)校要狠抓心理健康教育，因?yàn)榱羰貎和毡榇嬖谛睦韱?wèn)題，對(duì)于一些道德品質(zhì)較差的學(xué)生要開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)牡掠n程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。學(xué)校還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件設(shè)置心理咨詢室，配備專職或是兼職的心理輔導(dǎo)教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使留守兒童錯(cuò)誤心理得到及時(shí)矯正。再次，學(xué)校班主任應(yīng)該把對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題納入到班主任的常規(guī)教育范圍內(nèi)，積極利用時(shí)間，對(duì)自己班級(jí)中的留守兒童從安全常識(shí)、生理衛(wèi)生、心理健康等方面進(jìn)行必要的引導(dǎo)和教育，并且還要積極營(yíng)造良好的班風(fēng)，讓留守兒童感受班級(jí)大家庭的溫暖。最后，學(xué)校應(yīng)積極家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，提高家長(zhǎng)教育孩子的水平，更新教育觀念，解決家庭教育氛圍，對(duì)留守兒童教育偏差的問(wèn)題促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

（四）家庭要落實(shí)教育監(jiān)護(hù)措施

首先，父母在情況允許的情況下，可選擇就近務(wù)工，盡量多地回家或者打電話與孩子進(jìn)行溝通，加強(qiáng)彼此情感溝通，以便了解孩子思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他們排憂解惑，給予精神上的幫助，讓孩子感受到親情溫暖。其次，父母和監(jiān)護(hù)人要改變家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量，外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與祖輩或監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行交流。這樣，父母可以及時(shí)了解子女在家在校的情況，以便及時(shí)對(duì)子女進(jìn)行思想教育，心理疏導(dǎo)。最后，父母及監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，改變教育理念和方法。用科學(xué)的方法引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，同時(shí)也要引導(dǎo)留守兒童理解父母外出打工的原因，從而使其樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

總之，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題是當(dāng)今教育所面臨的新問(wèn)題，這需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和留守兒童共同面對(duì)，讓我們大家一起努力，為農(nóng)村留守兒童撐起一片藍(lán)天。