課程改革以來，小學(xué)語文界可謂百花齊放，百家共鳴，語文教學(xué)迎來了前所未有的春天。各類語文名詞應(yīng)遠(yuǎn)而生，如：本色語文、詩意語文、情智語文、生態(tài)語文、生命語文、高效語文……在此基礎(chǔ)上形成了以地方、區(qū)域為代表的教學(xué)流派，比如：京派、浙派、蘇派……每一主張，每一個流派都有核心人物或名師團(tuán)體。各級各類研討、展示活動異彩紛呈，基層學(xué)校的一線教師穿梭往來于各地，猶如繁忙的蜜蜂到處采集花粉，期待“采得百花成蜜后”。這些活動讓一些悟性高，善思考的老師收獲頗豐，他們吸取、內(nèi)化了各類教育的精華，形成了自己的教學(xué)特色。但是也有一些教師看的只是表面的熱鬧，模仿的只是一招半式，一會兒詩意語文、一會兒生態(tài)語文、一會兒生命語文……隨風(fēng)倒，課堂表面熱鬧，沒有把握語文教學(xué)的本質(zhì)，可謂霧里看花。

其實語文永遠(yuǎn)是語文，小語必須是小語，在向名師學(xué)習(xí)的過程中我們要從“繁花漸欲迷人眼”的課堂中、報告中、專家點評中學(xué)習(xí)什么？千萬不能只是一招一式、一顰一笑，應(yīng)當(dāng)重點領(lǐng)會語文教學(xué)的實質(zhì)，練就語文教師的真正基本功。這樣我們努力才會有方向，教師的教學(xué)水平才會有進(jìn)步，語文教學(xué)的質(zhì)量和效率也才能有提高，課程改革才會有進(jìn)展。我認(rèn)為一線教師在各類名師課堂觀摩活動中應(yīng)當(dāng)注重以下方面的學(xué)習(xí)：

一、 學(xué)習(xí)課程核心目標(biāo)的把握

新課標(biāo)明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

我們在觀摩學(xué)習(xí)名師課堂的時候必須關(guān)注課程的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾尉劢褂凇罢Z言文字運用”，突出“綜合性”、“實踐性”特點。語文課程的內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)可以因教師風(fēng)格差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用”這個核心。

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些教師學(xué)到的只是形式，盲目地模仿而背離核心目標(biāo)的做法。在閱讀教學(xué)中，脫離課文的語言文字運用，基于教材內(nèi)容討論、分析、拓展。比如有老師在教學(xué)《爭論的故事》時表面上很熱鬧，有表演，有拓展，也很有趣。可是課堂上僅僅關(guān)注了兄弟倆爭論的內(nèi)容，同學(xué)們聽完故事的感受，進(jìn)而發(fā)散到兄弟倆還會說什么？你還有什么感受？總在內(nèi)容、情感上的糾結(jié)，忽視了爭論時兄弟倆爭辯的語言邏輯和表達(dá)方式，忽視了文本語言的運用和內(nèi)化實踐，弱化，甚至偏離了語文教學(xué)的目標(biāo)。這就是沒有把握住語文的核心目標(biāo)，學(xué)到的只是表面的拓展、總之，在學(xué)習(xí)實踐中要緊扣“語言文字運用”這一核心目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)教材的理解和處理

一堂精彩的課，與特級教師精妙的教材處理是分不開的。教育前輩葉老說得好：教材是個例子。如何用好教材，找準(zhǔn)教材的落實點，是擺在語文教師教師面前，必須加以重視的問題。這個問題得不到落實，就會有如瓶頸，阻礙語文教育教學(xué)改革的步伐。不能處理好教材，不能用好教材，教學(xué)就會陷入耗時低效的沼澤。課文解讀不僅要圍繞語文學(xué)科目標(biāo)，適合學(xué)情，還要有必要的技巧。

特級教師的教材解讀和處理讓人嘆服，從他們個人的介紹來看有許多共性的值得我們借鑒：1.課文必須通讀、誦讀；2.有關(guān)背景資料盡可能詳盡了解；3.羅列教材有什么；4.胸中有課程目標(biāo)；5.胸中有學(xué)生。在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮個人創(chuàng)造智慧創(chuàng)造性地解讀、處理教材。

1、化繁為簡：就是所謂的長文短教，難文淺教，教師要通過精心的取舍、提煉、篩選、整合等手段來實現(xiàn)對文本的把握。如抓中心句，中心詞、點睛之筆等來牽一發(fā)動全身。特級教師薛法根老師主張用兒童的眼光看待教材，贊成三個“不講”：學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講，留到以后再講。如此，就能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容，善于取舍，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

2、短文精教：這個主要針對古詩詞，寓言等短文，教者巧妙地拓展使教學(xué)內(nèi)容豐富，趣味盎然。常用的方法有想象拓展細(xì)節(jié)、擴寫、續(xù)寫、表演等方法豐富教學(xué)內(nèi)容。如著名特級教師王崧舟老師王崧舟的古詩教學(xué)《楓橋夜泊》，把《楓橋夜泊》這樣一支小曲上成了讓人感到耳目一新的語文交響樂。王老師緊扣歷代詩人有關(guān)《楓橋夜泊》的詩句把憂愁的明月的文化集于一體，教學(xué)內(nèi)容的拓展使得整節(jié)課如詩、如畫、如歌，體現(xiàn)了詩意語文的精髓。

三、學(xué)習(xí)語文實踐活動的設(shè)計和組織

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！闭Z文學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生主體地位，把語言運用的實踐活動作為備課、上課的重點。從名師的課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的課堂都營造了一種和諧、寬松、自由的氛圍，創(chuàng)設(shè)文本適合的情景讓學(xué)生通過讀、說、畫、寫、演等多種實踐活動，在課堂上“活”起來。理解、運用、內(nèi)化文本語言，在實踐中培養(yǎng)理解運用能力。如著名特級教師于永正老師在執(zhí)教《珍珠鳥》時，設(shè)計了寫作練習(xí)，讓學(xué)生從“珍珠鳥”的角度，反寫一篇習(xí)作《我的主人馮驥才》，這一語文實踐活動既促進(jìn)了對文本的理解，又培養(yǎng)了運用語言的能力，寫中促讀，讀寫一體，綜合性、實踐性很強。

以上所列僅是我們觀摩名師課堂的基本要求，此外名師們舉重若輕、深入淺出的教學(xué)智慧，觸類旁通的扎實底蘊，溫文爾雅的大師風(fēng)范則是我們要用一輩子去積淀的，即便已是名師也是需要不斷完善的。

在觀摩學(xué)習(xí)中，學(xué)會把握語文學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)會教材處理的一般技巧，學(xué)習(xí)語文活動的設(shè)計和組織，加上不斷地勤勉修為，我們一定能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，完善自我，成就學(xué)生。