【摘 要】大力發(fā)展職業(yè)教育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能和水平，向社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才和管理人才，才能更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。本文旨在結(jié)合會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，分析學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)存問(wèn)題，從社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要出發(fā)，探討有效的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會(huì)計(jì)學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

任何一個(gè)企業(yè)都渴望錄用動(dòng)手操作能力強(qiáng)、崗位技能熟練，在最短的時(shí)間就能進(jìn)入工作狀態(tài)的人才。企業(yè)的用人觀念從看學(xué)歷轉(zhuǎn)變成看學(xué)力。面對(duì)這種狀況，為了滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要，作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教師，責(zé)無(wú)旁貸應(yīng)該在傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為企業(yè)渴求的人才。

一、 會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

（一）涉及面廣。會(huì)計(jì)專業(yè)課程覆蓋面大，它涵蓋了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息管理、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)等專業(yè)。除了要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，還要拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)具有一定難度。

（二）實(shí)用性強(qiáng)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。首先，通過(guò)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析可以了解企業(yè)現(xiàn)金流量狀況、企業(yè)的盈利能力、償債能力等，有利于管理者及其相關(guān)人員客觀評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理水平的提高。其次，可以為債權(quán)人、投資者等利益相關(guān)人員提供正確信息和決策。再次，能夠?yàn)槠髽I(yè)管理者了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，改善經(jīng)營(yíng)，提高效益。

（三） 社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)。隨著我國(guó)中小企業(yè)的快速發(fā)展，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)使得其就業(yè)領(lǐng)域可以不斷擴(kuò)大，所從事行業(yè)呈多元化，就業(yè)方向除了傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員之外，還有公司的行政文員、營(yíng)銷人員、倉(cāng)管人員等，由于工作選擇的多樣性，使得會(huì)計(jì)人員能夠更好地服務(wù)社會(huì)。

二、 學(xué)生在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）學(xué)生在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有主動(dòng)性。相對(duì)來(lái)說(shuō)，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真、有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然而，對(duì)中職生而言，由于理解能力和接受能力有限，會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是有一定難度的，再加上學(xué)校課程設(shè)置的不合理性，這也導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，課上睡覺(jué)，課下聊天，書永遠(yuǎn)丟一邊；還有些學(xué)生不喜歡專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而把精力和時(shí)間更多地投入到語(yǔ)文、英語(yǔ)等其它公共基礎(chǔ)課程。這樣盡管我們老師在教學(xué)手段上不斷改革創(chuàng)新，注重啟發(fā)互動(dòng)，但由于學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和知識(shí)積累，這種互動(dòng)是無(wú)效的，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，效果可想而知。

（二）學(xué)生在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中缺乏靈活性。針對(duì)想學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能夠做到上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。但還是有大部分學(xué)生上課只是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)者或被動(dòng)的思考者，對(duì)老師課堂上的提問(wèn)只知其一，不知其二，常常會(huì)略顯無(wú)措；回答問(wèn)題也是照搬書本，沒(méi)有自己的思考和觀點(diǎn)，缺乏靈活性。這種現(xiàn)象不僅反映在課堂上，同時(shí)也反映在課后作業(yè)和考試當(dāng)中，對(duì)老師布置和測(cè)試的同一知識(shí)點(diǎn)，稍微有些許改變，學(xué)生還是不會(huì)做。

（三）學(xué)生在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐性。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校要重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，但在短短的兩三年內(nèi)想把所有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)完，是有相當(dāng)難度的。因此，學(xué)校課程的設(shè)置有一定的傾斜，比如專業(yè)課多，非專業(yè)課少；理論性課多，實(shí)踐課少；老師說(shuō)得多，學(xué)生展示少等等；因課時(shí)有限，老師也不可能在課上一一強(qiáng)化訓(xùn)練，而課下又缺乏指導(dǎo)性實(shí)踐，更有些學(xué)校硬件設(shè)備跟不上，沒(méi)有專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生的實(shí)踐能力受到了抑制，不能把理論和實(shí)踐有效結(jié)合。盡管有的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)很好，但在實(shí)際工作中，動(dòng)手能力不強(qiáng)，高分低能現(xiàn)象普遍存在。這就使得很多學(xué)生即使經(jīng)過(guò)二、三年的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)也達(dá)不到中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐能力要求。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就能完成的，而是需要我們教師充分利用課堂教學(xué)陣地，采用多種形式和手段潛移默化地進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.由社會(huì)需求決定。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，由于知識(shí)老化加速，在人的一生中，大學(xué)階段只能獲得需用知識(shí)的10%左右，而其余的90%都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得。那種離開(kāi)學(xué)校，走上工作崗位就一勞永逸的時(shí)代已一去不復(fù)返。大學(xué)教育尚且如此，中職教育就更不用說(shuō)了。因此，作為培養(yǎng)社會(huì)最基本勞動(dòng)者的基地，中職學(xué)校必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須具備熟練的財(cái)會(huì)操作技能、快速的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力，才能保證他們適應(yīng)未來(lái)工作的需要，滿足他們職業(yè)生涯的飛躍。

2.由企業(yè)要求決定。現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是會(huì)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，作為財(cái)務(wù)人員越來(lái)越感覺(jué)到對(duì)于會(huì)計(jì)這樣一門實(shí)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，把理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中提高理論的學(xué)習(xí)，是非常重要的。尤其在當(dāng)前社會(huì)需求量大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，作為會(huì)計(jì)人員，不僅要能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，更重要的是能利用所學(xué)去發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的異常，找出原因分析問(wèn)題，最終能夠?yàn)槠髽I(yè)管理者提供解決問(wèn)題的思路或?qū)Σ?，成為管理者的得力助手?/p>

3.由專業(yè)特點(diǎn)決定。我國(guó)會(huì)計(jì)制度處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，現(xiàn)在正逐步向國(guó)際會(huì)計(jì)慣例靠攏，會(huì)計(jì)國(guó)際化已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在近二十年中，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)經(jīng)歷了一系列會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革，會(huì)計(jì)的新理念、新知識(shí)、新方法層出不窮，會(huì)計(jì)人員只有具備學(xué)習(xí)能力，能夠不斷學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)、新技術(shù)，才有可能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需要。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不可能把源源不斷產(chǎn)生的新知識(shí)全部傳授給學(xué)生，因此學(xué)生就業(yè)后會(huì)面臨所學(xué)的知識(shí)陳舊，工作上用不上的問(wèn)題，這就需要學(xué)生能夠具備不斷地自我學(xué)習(xí)能力，不然只能被動(dòng)的工作、被社會(huì)所淘汰。

（二）培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)，理論性強(qiáng)、比較抽象、不易理解，這讓學(xué)生常常感到上課枯燥無(wú)味，久而久之對(duì)所學(xué)的課程就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，在這種狀態(tài)下學(xué)生是不會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的，也就無(wú)從談起學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，我首先認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等等，通過(guò)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用他們的好奇心，激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能力。

例如在講授會(huì)計(jì)原始憑證這一內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生盡可能地搜集各種票據(jù)帶到課堂，并提出問(wèn)題思考：這些票據(jù)有什么用處呢？使學(xué)生對(duì)原始憑證的作用有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后將實(shí)際工作中比較常用的一些原始憑證，如增值稅發(fā)票、收料單、出庫(kù)單等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。通過(guò)觀察培養(yǎng)填寫的興趣，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的填制。學(xué)生通過(guò)這種親自參與、親身體驗(yàn)的過(guò)程，可以幫助他們消除會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，這樣既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很有成就感，學(xué)習(xí)興趣自然而生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。作為知識(shí)更新速度比較快的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)更重要。我們知道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)和問(wèn)題，通過(guò)思考、討論、交流、合作等方式發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在講解“鈔票”和“支票”有何區(qū)別時(shí)，我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)“問(wèn)題——思考——點(diǎn)撥”的形式，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體狀態(tài)。首先我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：假如從1000元的鈔票和2000元的支票里任選一個(gè)，你們會(huì)選擇哪一個(gè)？接著給學(xué)生看一個(gè)有關(guān)“鈔票”和“支票”有何異同的視頻。同學(xué)們通過(guò)積極思考、討論和分析，有的選擇2000元的支票，有的選擇1000元的鈔票。然后我趁勢(shì)把知識(shí)進(jìn)行講解和點(diǎn)拔，讓學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，既弄懂了“鈔票”和“支票”的異同，又可以在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下掌握了知識(shí)；既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生練中學(xué)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)生只有具備過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力，才能較快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在大專、本科甚至研究生等眾多學(xué)歷層次教育中站穩(wěn)腳跟，才能為走向社會(huì)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。首先，要設(shè)置精干的會(huì)計(jì)核心課程，降低理論教學(xué)的比例，加大會(huì)計(jì)實(shí)踐必需的技能操作內(nèi)容。如珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等一些實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密切結(jié)合。其次，要建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)課堂的仿真練習(xí)，讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行業(yè)務(wù)的操作演練，從而掌握實(shí)際工作中的操作要領(lǐng)，提高實(shí)際工作能力。再次，要加強(qiáng)與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，以企業(yè)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生有檢驗(yàn)自身實(shí)踐能力的地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)的能力。

四、小結(jié)

總之，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有專業(yè)的特殊性以及個(gè)體的差異性，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能為他們以后的就業(yè)和成功創(chuàng)造條件，也是學(xué)生在社會(huì)上可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力保證。

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