摘 要：數(shù)學是中專教學的基礎教學內(nèi)容，對中專生的學習起著關鍵的作用。然而，中專學校中的學生大多學習成績較普通，基礎知識水平較低，學習能力薄弱。他們大都不喜愛學習，因此教學難度較大。僅用簡單的管理教學策略和方法來教育學生，提高學生的能力是難以達到理想的效果的。講解一些屬于中專學生的數(shù)學教學技巧和方法。

關鍵詞：中專；數(shù)學教學；方法

一、前言

中專院校在針對現(xiàn)階段數(shù)學課程教學設計了新的教學工具，并以教學技巧為手段的新型教學模式，使中專走出了以往死板的老師一人講解、學生被動接受的教學方式?，F(xiàn)階段中專數(shù)學課程教學利用多種多樣的教學方法，完善、合理的專業(yè)課程教學設計方案和流程，優(yōu)化了中專生的學習和教學環(huán)境。然而，在這些新型教學方案的具體實踐中，逐漸暴露出新的問題。雖然對于專業(yè)課程有教學活動設立，且在課堂運行上很激烈，但是沒有講究有效的學習方法，從而導致學習效率低，質(zhì)量不高；學生自己能掌握的知識少，在課堂教學活動中，教師的教學技巧運用不到位；學生兩極分化更為嚴重，學生學習自主性不高、思考不到位，對于專業(yè)課程的積極性下降，導致成績下滑。由此來看，中專專業(yè)數(shù)學課程教學改革仍需繼續(xù)進行。以上問題的出現(xiàn)，很大部分是因為專業(yè)課程教師課程教學的方案設計過于偏向于專業(yè)課程教學活動的流程，而忽視了專業(yè)課程教學的技巧和方法。因此，教師要重點研究中專專業(yè)數(shù)學課程教學的有效性，即教學方法與技巧的應用。

二、中專數(shù)學教學的技巧和方法

1.課前準備法和練習鞏固法

正如“成功是留給有準備的人的”。成功的課堂教學，一方面需要教師做好充足的課前準備；另一方面需要學生養(yǎng)成預習課本的良好習慣。中專教學研究表明，課前資料的準備可以使老師課堂教學更加合理、有序，有利于提高課堂效率。因而，教師應該根據(jù)學生的整體教學水平，提前準備課前教學資料。但是，僅僅老師單方面準備教學是不夠的，還需要學生的積極配合。因此，學生的預習顯得尤為重要，學生提前預習課本，不僅可以了解本堂教學內(nèi)容，減輕課堂學習壓力，而且有利于加深學生對課本的認識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這就要求中專生能夠在教師輔助、學生自主的情況下合理完成。而這樣對學生的要求比較高，任務也重。學生練習課后習題可以鞏固課堂知識，復習教學內(nèi)容，加深印象?；y互評是學生間自行進行檢驗的一種學習方式，可以通過自主檢驗來提高專業(yè)課程成績。學生還可以提前做課后練習，從中找出問題，這樣學生就可以在課堂上有針對性地聽取教師講解，減少學生的課堂學習壓力。比如，在學習集合的概念時，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要課后進行大量的習題練習，在做完課后習題時，學生還可以自覺地選擇考試真題等。

2.合作學習法和問題學習法

對于互動探究這一要求是中專學習數(shù)學課程的重點，而活動的主要內(nèi)容包括學生小組合作和師生探討兩個方面。首先，中專生分組學習，可以改善傳統(tǒng)教學的弊端，亦可以彌補學生獨自學習的不足。傳統(tǒng)教學中，缺乏對學生的獨立思考能力和探究能力的鍛煉，使學生學習專業(yè)知識的能力難以得到提升。而數(shù)學課程更應該加強交流和溝通，采用小組合作學習不但可以充分解決上述問題，還可以提高學生之間的協(xié)調(diào)和溝通能力，培養(yǎng)學生的領導才能，極大地增進學生之間的友誼，有利于班級內(nèi)部團結(jié)；另一方面，學生獨自學習不容易找出自身學習弊端以及疑難問題的解決方法，學習效率不高?？偠灾?，小組合作學習，共同探討分析是經(jīng)過多方研究與討論得出的現(xiàn)代新型課堂教學方式，值得我們借鑒與學習。

其次，“不恥下問”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，需要學生來繼承與發(fā)揚。只有學生敢于“不恥下問”，學習才能有所提高。在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上全程教學，留給學生思考的時間和空間少，致使學生對數(shù)學課堂內(nèi)容難以理解的地方很難得到及時的解答，從而導致學生學習質(zhì)量難以提高。而在該教學技巧的指導下，特別注重培養(yǎng)學生自主學習能力，要求學生形成學生間互相討論、向老師提問的學習習慣。學生作為教與學的主體，是學習的主人，而并非簡單的被動接受，教師在教學過程中起引導作用，幫助、輔導學生更好地學習。因此，教師應鼓勵學生積極提問，逐步形成師生間共同提高的新型以培養(yǎng)學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。比如，學習函數(shù)時，函數(shù)較為復雜和抽象，中專生在課堂上聽講不可能都能夠聽懂，學生可以在課后尋找教師和學生幫忙，在互相討論中，取得進步。

3.學習思考法和合理介入法

提高中專學生的思維能力，啟發(fā)學生學習數(shù)學的自主性是中專院校數(shù)學教學的主要目標之一。數(shù)學課程區(qū)別于其他學科，是一門內(nèi)容繁多、復雜，且較為抽象的社會應用性學科。許多學生在學習該專業(yè)時，都缺乏思維能力，導致學生專業(yè)成績不理想，對專業(yè)學科的興趣降低。因此，教師要在教學實踐中，不斷對數(shù)學課程教學模式進行改革和創(chuàng)新，嚴格按照現(xiàn)代化中專教育改革理念的教學技巧和方法，從中專學校的具體教學實踐出發(fā)，對每個學生的數(shù)學教學學習技巧進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的思考能力，形成自主學習的習慣。教師在數(shù)學課程教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中不應該親力親為，而應適當?shù)亟o學生留下個人的活動時間和空間；也不應該讓學生過于進行獨立學習，而應該參與到學生的學習活動中去，及時為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性。在專業(yè)課程教學中出現(xiàn)問題時，也不要過于按照教師個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。

總而言之，中專教師在中專院校的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的任務較為艱巨。因此，中專教師要認真履行教師的教學義務，對中專院校學生的教學方法進行改革和創(chuàng)新，提高中專生自我教育的能力和水平，最終把中專生培養(yǎng)成真正的能為社會作貢獻的有價值的人。

參考文獻：

[1]林玲.新課標下，提高學生學習數(shù)學的有效性策略[J].考試周刊，2008（32）.

[2]牛昌乾.提高數(shù)學教學有效性的途徑[J].成才之路，2011（07）.

作者簡介：鄭越虹，女，本科，就職于浙江省杭州市淳安電大，研究方向：數(shù)學教育。