摘 要：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂便會激起追求無休止成功的力量和信心。對于喪失自信、得過且過、自暴自棄的學(xué)生而言，自信心的培養(yǎng)猶如在迷茫的大海上點(diǎn)燃一盞導(dǎo)航的明燈。從班主任的角度出發(fā)，從七個方面談?wù)摿酥新毶孕判呐囵B(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：中職生；自信心；培養(yǎng)；閃光點(diǎn)；信任

自信心是人類各種心理素質(zhì)中決定發(fā)揮潛能程度的關(guān)鍵素質(zhì)之一。現(xiàn)代社會中敢于創(chuàng)新、臨危不懼、得勝不驕、遇困不餒、善于競爭、富于創(chuàng)造是對人才規(guī)格的基本要求，這些品質(zhì)的形成不僅是依靠個體本身所具備的基本技能，更離不開良好的綜合心理素質(zhì)，尤其是個體的自信心。自信心是成才者必須具備的心理素質(zhì)。中職學(xué)生因?yàn)橹锌际Ю?，面對家長失望的眼神，面對親戚朋友的詢問，他們的自信心極度缺乏，對自己的前途一片迷茫，多人抱著混日子的心態(tài)跨入職校的大門。因?yàn)闆]有自信，他們沒有努力的方向，對學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，不但嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，還使他們的身心不能健康發(fā)展，在一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，這與充滿競爭和創(chuàng)造的未來社會的發(fā)展格格不入。因此，讓每個中職學(xué)生找回失落的自信心，重新?lián)P起理想的風(fēng)帆，是每個中等職業(yè)教育教師義不容辭的責(zé)任。

一、中職生自信心喪失的原因

首先，大部分中職生在初三時(shí)就被分流或放任，學(xué)習(xí)成績差，時(shí)常受到外界的批評和奚落，與他人在學(xué)習(xí)成績上的落差導(dǎo)致了自信心不足，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。其次，職業(yè)學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生曾是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體，缺少關(guān)愛，平時(shí)自由散漫、紀(jì)律性差，缺乏自我約束能力，上課經(jīng)常遲到早退，經(jīng)常性地違反課堂紀(jì)律，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，甚至被視為“異類”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、乖張暴戾的性格。于是，他們不再配合教師的教育，與教師抵觸對抗，讓父母束手無策，甚至處于極度絕望和無奈之中。

二、在職校階段培養(yǎng)學(xué)生的自信心的方法

1.善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的閃光點(diǎn)

每一個人身上都有“閃光點(diǎn)”，而正是這一“閃光點(diǎn)”對學(xué)生自信心的形成有很大的動力。但是由于我們的學(xué)生在初中時(shí)多數(shù)被視為后進(jìn)生，經(jīng)受了太多的挫折，所以他們大多看不到自己的“閃光點(diǎn)”，占據(jù)整個心靈的都是對生活學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。所以幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”變得特別重要。

曾經(jīng)班上有一個女生，從報(bào)到第一天就抱著過一天算一天的想法混日子?！吧险n昏睡百年，下課河?xùn)|獅吼”就是她最形象的寫照。后來經(jīng)過多方觀察和家訪仔細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)她有較強(qiáng)的工作組織能力，在班級中也挺有威信。這時(shí)恰好學(xué)校一年一度的元旦文藝匯演就要舉行，就抱著試試看的心將組織工作交給她負(fù)責(zé)。從報(bào)名到節(jié)目的排練都是她協(xié)調(diào)其他同學(xué)完成的，這次匯演我們班還取得了不錯的成績。我不失時(shí)機(jī)對她進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)。在后來的班委改選中，她以壓倒多數(shù)的票額獲選了班長的職務(wù)，成了我的得力助手。

2.放手讓學(xué)生去做，信任學(xué)生

美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”有一個小故事，說的是一位媽媽讓6歲的孩子去不遠(yuǎn)的超市買醬油，孩子高興地答應(yīng)了，拿了錢一蹦一跳去了，可是媽媽不放心，悄悄地跟在后面，在回來的路上不小心被孩子發(fā)現(xiàn)了。孩子傷心地哭了，從此再也不幫媽媽去買東西了。這也從一個側(cè)面說明了信任的重要性。在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機(jī)會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過分保護(hù)，過分操縱，不放心他們獨(dú)立解決生活中的“難題”，不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失了獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。對于我們的學(xué)生，信任尤為重要。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。特別是青春期的這些學(xué)生，常常把自己看作成年人，希望我們老師能充分尊重他們。我向來和學(xué)生走得比較近，碰到什么情況也常常和他們商量，即使學(xué)生犯了錯誤，也會在他們認(rèn)識錯誤的基礎(chǔ)上，和他們商量解決的途徑。很多時(shí)候，學(xué)生感受到你的尊重和重視了，會非常主動積極地學(xué)習(xí)和工作，他們的自信心自然會增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)和學(xué)生家長信息上的溝通

家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的主要場所，家長和孩子朝夕相處，對孩子的成長起著潛移默化的作用。進(jìn)入我們職高的許多學(xué)生，在家里和父母的交流普遍比較少；還有一些家長根本不關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)和生活，覺得教育孩子是老師的事情；另外，有很多學(xué)生的家長長年在外，而學(xué)生對家長也不匯報(bào)學(xué)習(xí)情況或者是報(bào)喜不報(bào)憂，家長對孩子的情況知之甚少。加上這些學(xué)生在初中時(shí)大都表現(xiàn)得不是很好，家長也就很少會主動和老師聯(lián)系。

筆者的做法：在學(xué)生犯小錯誤時(shí)一般不聯(lián)系家長，有時(shí)候不得不聯(lián)系家長時(shí)，也會在與家長聯(lián)系之前，把大概的原因向?qū)W生解釋一下，消除學(xué)生的恐懼心理。讓他們明白老師不是在告狀，而是與家長共同討論一些教育上的觀點(diǎn)和方法。同時(shí)在家長面前，一般情況下，以表揚(yáng)和肯定學(xué)生為主，但凡學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，都會通過電話或短信的形式告知家長，讓家長共同分享成功的喜悅。讓學(xué)生通過父母知道自己的進(jìn)步和老師對自己的肯定與期望，往往能起到事半功倍的效果。這樣一來學(xué)生的自信心會不斷加強(qiáng)，并會努力做得更好。

職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，職校學(xué)習(xí)時(shí)期更是職校生掌握技能、把握人生的關(guān)鍵時(shí)期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期。因此，需要社會、學(xué)校、家庭共同努力，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境、高度重視學(xué)生的自信心培養(yǎng)，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實(shí)處，為社會輸送合格的技能型勞動者，不負(fù)全社會的重托。

青春期少年應(yīng)該是神采飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候，我們職業(yè)高中的學(xué)生絕不該比他們的同齡人遜色。我們可以做的是相信每一個學(xué)生都是一個天使，把自信的種子播撒在他們心里，讓它生根發(fā)芽、茁壯成長，開出絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

李云開.用腳丈量生命的高度[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（1）.

作者簡介：鄭李偉，女，1984年3月出生，本科，就職于蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校，研究方向：班主任工作。