摘 要：當(dāng)前中職語文教學(xué)面臨著許多困難因素，中職學(xué)校中的學(xué)生，多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語文課不感興趣。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，也是一門工具課?！薄罢Z文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)好各種知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力，以及繼續(xù)發(fā)展，具有重要作用?！彼?，中職語文教學(xué)要走出困境，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高效率，讓學(xué)生愛上語文。這需要中職語文教師適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)時(shí)代的要求，從體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)上做文章，去突破這個(gè)瓶頸。

關(guān)鍵詞：中職語文；實(shí)用性；趣味性；知識(shí)積累

一、科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教育的定位，就是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而非基礎(chǔ)教育。這就要求職業(yè)學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)。而且學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)。他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此，扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇，這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

首先，教材編排應(yīng)以“必須夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典型性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化，讓課文內(nèi)容進(jìn)而專業(yè)接近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

其次，在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論服務(wù)的基礎(chǔ)課，有了這個(gè)定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，這就要求語文教師下功夫去研究學(xué)生，研究專業(yè)。然后根據(jù)專業(yè)、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來決定講解的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的變化，社會(huì)的需求。

中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也隨之而來，試想如果在工作中不善于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高。

（一）把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的?？谡Z訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上，主動(dòng)好學(xué)，富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中，不愛思考，不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮，自然流暢。也可舉行辯論會(huì)、演講比賽、課本劇演出等，以豐富學(xué)生的閱歷，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

（二）要注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)，溝通關(guān)系，商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受歡迎，實(shí)踐證明，學(xué)生就業(yè)后也非常實(shí)用。

三、加強(qiáng)知識(shí)積累，豐富文化底蘊(yùn)

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化的精神，價(jià)值觀念和人類的文化成果。在中國的古代，文學(xué)與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學(xué)校的學(xué)生和教師沒有中學(xué)升學(xué)的壓力，這為教師教學(xué)提供了很大的空間。學(xué)生在中職學(xué)校的語文學(xué)習(xí)，不僅要注重閱讀和寫作水平的提高，更要注重知識(shí)面的擴(kuò)大。通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育，學(xué)生能否成為道德高尚的人，還得通過學(xué)生在生活中的耳濡目染，通過學(xué)習(xí)教師、同學(xué)的行為，感同身受，通過閱讀感悟。禮儀教學(xué)中人文性的學(xué)習(xí)更是不容忽視的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能把德育貫穿于語文教學(xué)的始終，把禮儀教學(xué)穿插于語文教學(xué)中，那么在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文課堂會(huì)更感興趣，教師教學(xué)也會(huì)更加生動(dòng)，更有活力。當(dāng)然，歷史、政治、地理也可以融入語文課的教學(xué)中，學(xué)生可以從教師“豐富”的知識(shí)中感受到文化的偉大，知識(shí)的浩瀚，從而對(duì)讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這方面，教師可直接選取教材中學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體，使學(xué)生體會(huì)到語文就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的。生活中的許多語文問題，他們都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂。因此，有必要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境來活化語文文本，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，中職語文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀。不但要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要。因此，在語文教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下功夫，這樣才能讓學(xué)生更好地接受語文，學(xué)習(xí)語文，最終愛上語文。

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作者簡(jiǎn)介：豐寧，出生于1981年7月7日，本科，就職學(xué)校：山西省大同市文化藝術(shù)學(xué)校，研究方向：中職語文教學(xué)。