摘 要：主要是基于各高校的就業(yè)指導部門在大學生就業(yè)指導工作中所存在的問題，來研究職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的具體作用，主要論述了大學生就業(yè)指導工作中應加強對其職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以提高大學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；就業(yè)指導

對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義我們可以用三個“W”來認識：“Who”——“我是誰？”“Where”——“我將要去哪里？”“Which”——“我將通過什么方式”。而解決這三個“W”需要全社會的共同努力，尤其是處于重要位置的學校相關(guān)就業(yè)指導部門?？茖W、準確的職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學生對自己未來的職業(yè)進行正確的定位，以此能夠在激烈的就業(yè)市場競爭中充分發(fā)揮自己的價值，從而比較順利地擇業(yè)、就業(yè)?，F(xiàn)詳細論述職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用：

1.對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高高校就業(yè)指導部門就業(yè)指導工作的實用性。各高校的就業(yè)指導工作是從每個學生進入大學開始的（盡管個別學?？赡茉谶@方面有缺陷），而不是在學生快要結(jié)束學校生活時才進行。相關(guān)教師可根據(jù)學生不同時期的特點進行專門指導，使學生在不同學年制定不同的職業(yè)發(fā)展計劃，并一步步實現(xiàn)，防止畢業(yè)找工作時慌忙、不知所措。許多高校在對大學生進行就業(yè)指導時，不知道如何具體實施，而導致就業(yè)指導部門的指導工作缺乏實用性。而對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，正是解決這一問題的重要渠道，能夠體現(xiàn)出就業(yè)指導部門的工作的真正實用性、有效性。

2.對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠完善學校的就業(yè)指導部門與外界社會的聯(lián)系，尤其一些社會化服務機構(gòu)及某些企業(yè)。許多高校為大四畢業(yè)生提供校外實習基地，而這些基地的提供離不開與社會上這些企業(yè)的密切合作，積極組織學生到企業(yè)進行實踐活動，不管能不能夠真正地參與到其內(nèi)部工作當中，其積極意義也是極為明顯的。

3.對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高大學生的就業(yè)能力。上文說，在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應從其入大學的那天便開始，相比而言，西方國家對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并非從大學才進行，而是從學生上小學的那天開始，到了大學階段，整個職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)相當完備，學校在此期間為學生專門設置了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和服務機構(gòu)，在對學生進行各種教育的同時將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，并且與學生在學校的生活密切結(jié)合，為學生的個人職業(yè)規(guī)劃提供全面有效的條件，這樣不僅能增強學生的就業(yè)能力，還能為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的人力資源。這種模式告訴我們，對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也好，就業(yè)指導也好，都應該是一種全方位的、整體的指導，并且要與學生的未來就業(yè)愿望緊密結(jié)合，與學校各層次的教育緊密結(jié)合，與就業(yè)市場的供需要求緊密結(jié)合，這樣才能真正幫助學生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，從而在未來的就業(yè)中取得成功。

參考文獻：

鄭雯.高校畢業(yè)生就業(yè)心理誤區(qū)及就業(yè)指導模式研究[J].中國電力教育，2010.

作者簡介：宋奎，男，1982年5月出生，本科，就職于東南大學成賢學院，研究方向：大學生就業(yè)。