摘 要：語文，作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，與人們的生活息息相關(guān)。生活處處有語文，也早已離不開語文，因?yàn)檎Z文是包羅萬象、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。伴隨著教育課改的號(hào)角，高中語文的教學(xué)方法也隨之改變，更加人性化、趣味化以及參與化，尤其是情境教學(xué)這一新方法的引入，極大提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，將對(duì)情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用作一探究，并對(duì)其作出具體分析和介紹。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中語文；教學(xué)；運(yùn)用

情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文老師的教學(xué)積極性，并且提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，使得綜合性較強(qiáng)、包羅萬象的語文學(xué)科能夠更高質(zhì)量地完成授課。語文課堂上的情境教學(xué)，可以充分地?cái)U(kuò)展學(xué)生在課堂上的思維，創(chuàng)造一種適合語文學(xué)習(xí)的氛圍。語文，是對(duì)學(xué)生情商和思維的開發(fā)和擴(kuò)散，語文課堂需要活躍的課堂氣氛和學(xué)生的積極參加，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到語文的魅力，從而愛上語文。因此，情境教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、情境教學(xué)的定義及特點(diǎn)

語文課堂上的情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)是將語文課本上的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣而又具體的課本或文章，這與傳統(tǒng)的老師講解相比，更具有趣味性、具體性。與傳統(tǒng)教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量、傳授教育課程上相比，情境教學(xué)更具有有效性和快速性，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和課堂上積極參與的主動(dòng)性，能夠在語文課堂上創(chuàng)造一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單一學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)氣氛，語文課堂上的學(xué)生在這種氛圍和興趣下體驗(yàn)著語文的文字魅力和文學(xué)之美。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)具有許多顯著特點(diǎn)，分別是：（1）情境教學(xué)在課堂上是更加活潑、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，是將語文課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、有趣化以及形象化的文章或課本，讓學(xué)生在課堂上更易于接受教學(xué)知識(shí)，融入課堂中，感受語文的魅力和美麗；（2）情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更加融入課堂，全身心地投入到語文課本知識(shí)中，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高語文教學(xué)授課的目的，將每一節(jié)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果最高化、最佳化。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)地接受老師的言語和板書教學(xué)，而情境教學(xué)確實(shí)將這種被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，自己去探索和研究。而且情境教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的中心點(diǎn)，從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和學(xué)生疑難問題的解答者。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，自己去找到自己所不熟悉的地方，并去尋找答案，而教師在這種環(huán)境下，更易培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，更能夠提高語文課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語文引入情境教學(xué)的措施

相比于普通高中而言，職業(yè)高中的學(xué)生大部分缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，而且職業(yè)高中重點(diǎn)關(guān)注其相應(yīng)的職業(yè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)語文和其他學(xué)科不夠重視，這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展極為不利，因此必須改變這種現(xiàn)狀。相應(yīng)的措施可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）利用多媒體

興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，若是沒有興趣使然，多好的老師或多好的教學(xué)設(shè)備也無法讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要超脫課本，并將課本知識(shí)結(jié)合多媒體資料創(chuàng)造出圖像、文字、聲音以及影片相結(jié)合的相應(yīng)的文學(xué)課本上的情景，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)造出的相應(yīng)的情景中感受語文的魅力，從而提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正愛上語文這個(gè)科目。在進(jìn)行相應(yīng)的課本文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑，而且還可以進(jìn)行相應(yīng)的課本講解。這樣可以避免學(xué)生厭倦枯燥的文字課本和單一的老師講授的方式，從而極大地促進(jìn)學(xué)生接受語文課堂上所教授的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正愛上語文課堂。

（二）教學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

情境教學(xué)中，教師在設(shè)定了教學(xué)情景后，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中，教學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，例如：讓學(xué)生站在課文中主人公的角度上發(fā)揮想象力，體會(huì)并且思考整篇文章的深層含義。

職業(yè)高中的學(xué)生通常情況下相對(duì)來說文學(xué)知識(shí)不足，等到真正工作后才明白語文的重要性。因此，教師要大膽地嘗試，讓學(xué)生扮演文章中的角色人物，還可以舉辦朗讀比賽，增加學(xué)生對(duì)課文的理解，提升教學(xué)效率和效果。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，可以先給學(xué)生看一段話劇，然后讓學(xué)生體會(huì)文章，教師從中引導(dǎo)，解答問題，最后可以組織同學(xué)們自己排練一段話劇，增進(jìn)理解。

（三）組織課外實(shí)踐

在課堂上的語文教學(xué)之外，語文還與很多其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，例如：地理、歷史、政治等。學(xué)生們?nèi)绻蛔⒅貙W(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，則會(huì)過于片面，要想全面地掌握所學(xué)知識(shí)，就要與生活實(shí)例、其他科目相結(jié)合。語文不應(yīng)僅僅在課堂上教授，語文教師還要積極組織課外活動(dòng)，去一些跟語文課文相關(guān)的地點(diǎn)，這樣更容易加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)成果的最大化。

（四）真正實(shí)行師生間的平等對(duì)話

情境教學(xué)不僅僅是將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為正式情景，從而使老師獲得更好的教學(xué)效果，學(xué)生獲得更高的知識(shí)吸收，更需要將學(xué)生放在教學(xué)課堂上的主體地位。將學(xué)生放在課堂和學(xué)習(xí)的主體和平等的地位是情境教學(xué)的關(guān)鍵，這種平等理念有利于學(xué)生與老師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)上的溝通。這種平等并不意味著學(xué)生對(duì)老師的不尊重，這種平等是“亦師亦友”關(guān)系的真正建立。雖然，學(xué)生與老師身份上有所差別，但是在學(xué)習(xí)上其地位是平等的，這種關(guān)系的建立能夠利于學(xué)生打破那種對(duì)老師的恐懼和害羞的心理，更加暢所欲言，提出自己的想法和疑惑。

三、情境教學(xué)的應(yīng)用效果

不論是在職業(yè)高中還是重點(diǎn)高中，情境教學(xué)的引入都能夠在教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣上起到顯著的作用，而且能夠使老師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念轉(zhuǎn)變投入到現(xiàn)代新課改中，轉(zhuǎn)變?yōu)楦哂袝r(shí)代性和先進(jìn)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而投入到教學(xué)授課中，更大程度提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為語文課堂的主體。情境教學(xué)的引入不僅需要教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變，需要教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料的利用，尤其是多媒體設(shè)備的利用，更需要將其在教學(xué)課堂普及化、廣泛化。網(wǎng)絡(luò)、多媒體的利用能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，這些設(shè)備和資料的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的缺陷。情境教學(xué)在語文課堂和其他學(xué)科課堂上的引入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，為將來社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人將來的職場(chǎng)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在當(dāng)前我國教育新課改的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求都在不斷改變和提升，而語文是一門對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和未來發(fā)展具有較大影響的學(xué)科，因此必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式的改進(jìn)。只有與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代步伐的教育才能創(chuàng)造出一批優(yōu)秀的、具有實(shí)用性的人才。

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作者簡介：王晶，女，出生于1986年3月，本科，助理講師。