摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不能只強(qiáng)調(diào)課程本身。應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依托教材，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把課程本身根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要向?qū)挾群蜕疃冗M(jìn)行延伸。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；Excel函數(shù)

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為公共文化課，在目前的教學(xué)中更注重課程自身的內(nèi)在邏輯性，往往忽視了課程與職業(yè)特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。在高職的教學(xué)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

我校五年制高職所用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材是江蘇省新版的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，該教材采用項(xiàng)目教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了40多個(gè)項(xiàng)目，雖能有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同步提高，但不能兼顧不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

二、關(guān)注專(zhuān)業(yè)，區(qū)分教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力要求比較高，該專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用聯(lián)系也最為密切，會(huì)計(jì)資格證也要通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的考核。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員要求數(shù)字錄入速度比較快，在教學(xué)中，增加數(shù)字錄入的課時(shí)，在每節(jié)課前五分鐘的數(shù)字錄入訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的Excel電子表格軟件，具備強(qiáng)大的函數(shù)及計(jì)算、分析功能，如果能夠熟練掌握Excel軟件的各項(xiàng)功能，能夠提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力。

五年制高職的學(xué)生跟普通中專(zhuān)生相比較而言，他們接受能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，要依托教材，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行寬度和深度的延伸。

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的就業(yè)能力。

案例1：表格制作

設(shè)計(jì)理念：

區(qū)分Office軟件中Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件制作表格各有什么異同及使用場(chǎng)合；選取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課中使用的收款憑證、付款憑證，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程：

在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，選擇自認(rèn)為合適的軟件制作表格，教師作為指導(dǎo)者，就學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)并講解。表格制作完成后，請(qǐng)學(xué)生分別總結(jié)Word、Excel這兩種軟件表格制作的過(guò)程。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既提升了復(fù)雜表格的制作能力，又鞏固了Office軟件的使用。

案例2：制作、統(tǒng)計(jì)、打印員工工資表

作為會(huì)計(jì)，要會(huì)制作單位的工資表，并對(duì)工資表進(jìn)行計(jì)算、分析直至能夠打印出工資表。結(jié)合教材中《統(tǒng)計(jì)員工工資表》，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了寬度的延伸。把該項(xiàng)目分解三個(gè)子項(xiàng)目，如下表所示：

2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)，拓展Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)

Excel電子表格處理軟件，由于其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力、豐富的函數(shù)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中有著非常重要的作用。

（1）結(jié)合教材，拓展Excel函數(shù)使用深度

Excel電子表格軟件在教材中安排了SUM（求和）、AVERAGE（求平均值）、MAX（求最大）、MIN（求最小值）、RANK（排名）等常用函數(shù)。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在教學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，拓展函數(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)函數(shù)的使用能力。

IF函數(shù)嵌套使用：IF函數(shù)最多可以嵌套七層

教材中介紹了IF的簡(jiǎn)單使用，當(dāng)條件比較復(fù)雜時(shí)，需要使用IF函數(shù)的嵌套。

IF（參數(shù)1，參數(shù)2，參數(shù)3）函數(shù)，此函數(shù)雖然簡(jiǎn)單，但作用非常多，是最基本的。函數(shù)中，參數(shù)1：是一個(gè)邏輯表達(dá)式，其結(jié)果為真 或假，若為真（即條件成立），則函數(shù)值為參數(shù)2，若為假（即條件不成立）則返回參數(shù)3；

例：求員工工資表中個(gè)人所得稅問(wèn)題：

計(jì)算稅金的函數(shù)如下：

IF（工資<3500，0，IF（工資<=5000，（工資-3500）*3%，IF（工資<=8000，（工資-3500）*10%，IF（工資<=12500，（工資-3500）*20%）

SUMIF函數(shù)：將數(shù)據(jù)區(qū)域中符合條件的單元格數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總：

Excel中SUMIF 函數(shù)的用法是根據(jù)指定條件對(duì)若干單元格、區(qū)域或引用求和。

SUMIF 函數(shù)語(yǔ)法是：SUMIF（range，criteria，sum_range）

SUMIF 函數(shù)的參數(shù)如下：

第一個(gè)參數(shù)：Range為條件區(qū)域，用于條件判斷的單元格區(qū)域。

第二個(gè)參數(shù)：Criteria是求和條件，由數(shù)字、邏輯表達(dá)式等組成的判定條件。

第三個(gè)參數(shù)：Sum_range為實(shí)際求和區(qū)域，需要求和的單元格、區(qū)域或引用。

當(dāng)省略第三個(gè)參數(shù)時(shí)，則條件區(qū)域就是實(shí)際求和區(qū)域。

Excel中函數(shù)豐富，功能強(qiáng)大，僅僅依靠課堂的容量，不能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)職業(yè)中的需求，教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，當(dāng)面臨需要使用新的函數(shù)時(shí)也能夠靠已有的知識(shí)探究出新函數(shù)的使用方法。比如學(xué)過(guò)SUMIF后，讓學(xué)生探究COUNTIF（函數(shù)）的使用。

（2）結(jié)合專(zhuān)業(yè)，拓展Excel財(cái)務(wù)函數(shù)

Excel中提供了許多財(cái)務(wù)函數(shù)。財(cái)務(wù)函數(shù)可以進(jìn)行一般的財(cái)務(wù)計(jì)算，如確定貸款的支付額、投資的未來(lái)值或凈現(xiàn)值，以及債券或息票的價(jià)值。這些財(cái)務(wù)函數(shù)大體上可分為四類(lèi)：投資計(jì)算函數(shù)、折舊計(jì)算函數(shù)、償還率計(jì)算函數(shù)、債券及其他金融函數(shù)。它們?yōu)樨?cái)務(wù)分析提供了極大的便利。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一年級(jí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)的還不是太深，介紹幾個(gè)通俗易懂的財(cái)務(wù)類(lèi)函數(shù)，目的是起著拋磚引玉的作用，以便學(xué)生今后進(jìn)一步深入了解。

案例1：求某項(xiàng)投資的未來(lái)值FV

在日常工作與生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到要計(jì)算某項(xiàng)投資的未來(lái)值的情況，此時(shí)利用Excel函數(shù)FV進(jìn)行計(jì)算后，可以幫助我們進(jìn)行一些有計(jì)劃、有目的、有效益的投資。FV函數(shù)基于固定利率及等額分期付款方式，返回某項(xiàng)投資的未來(lái)值。

語(yǔ)法形式為FV（rate，nper，pmt，pv，type）

rate為各期利率，是一固定值；

nper為總投資（或貸款）期，即該項(xiàng)投資（或貸款）的付款期總數(shù)；

pv為各期所應(yīng)付給（或得到）的金額，其數(shù)值在整個(gè)年金期間（或投資期內(nèi)）保持不變，通常Pv包括本金和利息，但不包括其它費(fèi)用及稅款，pv為現(xiàn)值，或一系列未來(lái)付款當(dāng)前值的累積和，也稱(chēng)為本金，如果省略pv，則假設(shè)其值為零，type為數(shù)字0或1，用以指定各期的付款時(shí)間是在期初還是期末，如果省略t，則假設(shè)其值為零。

案例2：假如你兩年后需要一筆比較大的學(xué)習(xí)費(fèi)用支出，計(jì)劃從現(xiàn)在起每月初存入2000元，如果按年利3.30%，按月計(jì)息（月利為3.30%/12），那么兩年以后該賬戶(hù)的存款額會(huì)是多少呢？

公式寫(xiě)為：FV（3.30%/12， 24，-2000，0，1）

求貸款分期償還額PMT

PMT函數(shù)基于固定利率及等額分期付款方式，返回投資或貸款的每期付款額。PMT函數(shù)可以計(jì)算為償還一筆貸款，要求在一定周期內(nèi)支付完時(shí)，每次需要支付的償還額，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“分期付款”。比如借購(gòu)房貸款或其他貸款時(shí)，可以計(jì)算每期的償還額。

語(yǔ)法形式：PMT（rate，nper，pv，fv，type）

rate為各期利率，是一固定值；

nper為總投資（或貸款）期，即該項(xiàng)投資（或貸款）的付款期總數(shù)；

pv為現(xiàn)值，或一系列未來(lái)付款當(dāng)前值的累積和，也稱(chēng)為本金；

fv為未來(lái)值，或在最后一次付款后希望得到的現(xiàn)金余額，如果省略fv，則假設(shè)其值為零（例如，一筆貸款的未來(lái)值即為零），type為0或1，用以指定各期的付款時(shí)間是在期初還是期末。如果省略type，則假設(shè)其值為零。

例如，某家庭急需用1萬(wàn)元人民幣，向銀行小額貸款1萬(wàn)元，需要12個(gè)月付清，年利率為8%。那月支額為多少？

根據(jù)上面分析的語(yǔ)法形式，公式如下：

PMT（8%/12，12，10000） 計(jì)算結(jié)果為：-￥869.88。

三、總結(jié)

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，立足教材，在計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目，拓展知識(shí)，提升職業(yè)能力。Excel內(nèi)置的財(cái)務(wù)類(lèi)函數(shù)功能之強(qiáng)大，這里只是選取了兩個(gè)例子，以期拋磚引玉，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)中能找到合適Excel函數(shù)，提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2010.

[2]成春燕.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的課程考試改革實(shí)踐[J].新課程研究，2012（11）.

[3]齊景嘉，郭川軍.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在不同專(zhuān)業(yè)中的特色應(yīng)用研究[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

作者簡(jiǎn)介：李小俊，女，1969年2月出生；本科，就職于南京商業(yè)學(xué)校；研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。